高中语文“选择性必修”的编写意图和使用建议
题记：高中语文分为“必修”和“选择性必修”，单元的学习任务也有意分为“学习”与“研习”
1、“必修”与“选择性必修”的衔接与区别
“大同”：都是必修，而且前后是贯通的，编写的指导思想、设计思路和栏目都是大体相同的。采用“学习任务群”的教学方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观。让语文教学以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面产生综合的效应。
“异”：是单元的结构方式和教学方式略有变化。高一以“学习任务群”和人文主题来结构单元，高二以专题研习来结构单元。有教学梯度。教材的梯度设计主要是参考了两个方面的要求：一是高中的“学习任务群”，二是课标规定的学业质量标准。
二、专题研习国画单元结构特点
高一有7个任务群，高二有9个任务群。“语言积累、梳理与探究”任务群和高一是贯通的，高二专门为此设计了一个逻辑单元。专题研究，这是新的教材形式。“学习”与“研习”一字之差，梯度上去了，要求不同了。传统文化的教育，是了解中华传统文化经典的源头，教学的主要目的就是让学生对传统文化之“根”有个粗略的印象和了解。
3、认真琢磨“学习提示”
激发学习兴趣；提示学习重点和难点，帮助读懂课文；提供阅读方法和学习策略。考虑到语文的本义，语文核心素养的基础，做到“以一带三”。每个单元只有“单元学习任务”，意图是以“任务”来带动学生自主性阅读和研习。设计每个单元的“大情境”“大任务”。细读经典，就是为人生“打底子”，文化自信不是虚的。
研习任务的精要就是经典阅读。反复打磨，充分考虑。
4、如何安排“单元研习任务”
单元研习任务
综合。
开放。
选择。
评价检测。
研习方法：初读。
精读。
讨论。
结题。
5、“干货”
有心得提纲、有发言讨论、有教师点评引导
实事求是
6、写作教学还是要有个别系列
7、足够的阅读量、读书为本、读书为要。培养读书的兴趣。经典具有无可替代的地位与作用
8、把“方法性知识”嵌入“研习”活动中
读书种子，提升业务水平，发挥创造性
有什么样的教材，就有什么样的国民。
教学的主心骨，就有了制高点。
