如何用好高中语文“必修”教材
题记：单元结构体、学习任务群、整本书阅读
守正创新，守的是中国语文教育传统文化的优秀成分，用这些好资源，吸收经验，化为新教材的筋骨血肉，这是“守正”部分。在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。一是编写的立意更高，遵循“立德树人”的指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更新教育理念，改进教学方式，让教材更加符合语文教育先进的经验，符合语文教育规律，更加适合新时代公民基础教育的需要。
1、教材结构和体例
人文主题：理想信念、文化自信、责任担当
学习任务群：单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文的工具性的落实。 单元组织有两种形式：一类以课文或整本书阅读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源的学习。
2、学习任务群
一种全新的学习理念，也是贯彻在新教材中的重要理念。整合单元学习教学，建构“语文核心素养”做到心中有数，克服语文教学的随意性。
明确单元的“学习任务群”，认真研究这个单元的导语、课文、各课的“学习提示”以及“单元学习任务”。细化“任务”，化为教学的目标、要点、难点，形成教学方案。
带着问题在一定的情境中去“做事”。课表对各个任务群的教学功能、目标都有要求，有些属于比较“上位”的要求。
3、关于“任务驱动”
力求做到指向“任务”的、有针对性的讲解，是能启发学生进入自主阅读的方法性讲解
4、群文教学
5、“活动”与“情境”
6、整本书阅读
引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。整本书阅读可以多少起到“磨性子”作用，“读书养性”，培养毅力，涵养心智，去除浮躁。
经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。
读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物。读书不能就平时的圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些深一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。
7、综合性学习
8、写作教学
欲速则不达，不功利教不好作文。
9、强调读书为本
重视读书的养成，扩大阅读面，提升阅读品位。
10、古诗文背诵篇目
