这一周，课文只学了一篇，虽然因为旅发大会学生有两个半天放假，还剩四天呢，只学了一课，这进度实在够慢。我的时间都去哪儿了呢？
第一天，半天，继续上周没进行完的读书分享，然后开始给孩子们朗读《小猪唏哩呼噜》的故事，每天读一些，很多孩子的阅读兴趣被激发了起来。
第二天，给学生分组，进行小组建设，指导合作方法，培养团队意识和合作能力，跟进小组量化，用时不少。还展播了部分暑假优秀日记，指导日记的格式书写和选材，给每个孩子发了日记本，正式开启每周日记计划。开始布置预习作业，指导预习方法。
第三天，学习第一课，想了解孩子们的预习效果和朗读水平，听了不少同学的朗读。课文学习过程中，彼此磨合适应，课堂效率并不高。又重新安排班干部，进行责任分工，让班级事务规范化，逐渐进入有序状态。
第四天，半天，开展庆祝教师节活动，给孩子们录像拍照读书，时间很快就过去了。
最后一天，第一课扫尾，处理课后习题，练习讲故事，批改书写作业，讲评并指导出现的问题。终于学完了，或者说只是自己教完了，完成了形式意义上的结束。因为心里并不踏实，发现班里有两三个孩子基础太差，很多生字不认识，基本不会读课文，不用说，一年级的拼音没学会，阅读没跟上，好习惯也欠缺，所以成了“困难户”。这样的孩子怎么办呢？如果没有家长的积极用心和付出，只靠老师，进步是很难的。真是伤脑筋。
梳理下来，一周虽然只学了一篇课文，做的事却不少。新接班级，需要在规范管理上下功夫，各项规则习惯都需要慢慢引领，这些琐碎细节可不是一节班会课能解决的，必然要占用自己的学科教学时间。活动开展也必不可少，有了活动学生才有展示的机会，才能在参与中进步。
阅读和写作是语文学习的法宝，这方面花点时间没有错，尤其是初期的引领激发更是至关重要。这个时间，必须拿出来。
教育是慢的艺术，因为教育是一个浸润的过程，是一天天的熏陶与感染。所以，我并不懊悔这一周的蜗牛速度。无论是作为班主任，还是语文老师，这一周的点点滴滴都是必须。在慢下来的过程中，让孩子们明确要求，懂得规则，学会方法，有了这样的开端，以后的高效才水到渠成。
下一周，还有很多要规范的地方，继续琢磨，继续实践，一切会在稳步中前行。
