2007年6月5日
老师们常常在办公室议论说现在的孩子厌学。这让我想起小学课本中的一篇课文《我要读书》，那是渴望的呼声。我还想到中国希望工程的标志照片“大眼睛”，那是渴望学习的眼神。现在条件已经好多了，但从小孩子嘴里却再也听不到“我们的学校是乐园”这话儿了，即使有时在作文中写上它，也多少让人感到言不由衷。
好奇与探寻是孩子求知欲的体现，正如“人之初，性本善”一个道理，我想，孩子们打一开始是乐意学习的。为什么后来发生逆转了呢？
从上小学二年级的儿子身上我似乎明白了什么。
中午，儿子叹气，哎，又有两篇写字。我就说怎么中午还布置作业呢，不是让午休吗？儿子说做完才能午休，下午要交的。我说那我同意你不做，他犹疑了一下，见我认真的，就天上掉馅饼似的高兴起来，要我在本子上签字。我说你跟老师讲我同意你不做不就行了，儿子说不行，万一老师不相信咋办？我只好签上“同意罗张挥弦不做该作业”几个字，心里却很别扭，担心老师会觉得我纵容了孩子。
其实，我总认为，学习习惯和兴趣很重要，过多的作业恰好使孩子把作业当作了任务来完成，是在老师制定的威压制度下不情愿去完成的，那作业质量可想而知，也不利于养成良好的作业习惯。有老师会说，哪个孩子也不想做作业。我不以为然，事实上，如果作业很有趣，他们应该乐意做的，而作业的趣味并不在于量大。
我曾经问过一些同事，我说你们少布置些作业不行吗？他们说你那教育学理论不管用的，作业布置少了，有的家长会说孩子放学后作完作业无事可干，到处乱跑，还有家长会因此指责老师偷懒不想评改作业。哦，这下我明白了，布置作业的目的已经逐渐脱离了巩固和运用所学知识的初衷，而是成了管住孩子不到外面去玩的工具，同时也成了老师应对家长责难的挡箭牌，这样的作业有什么必要呢？
看来，真正让孩子们厌恶学习的不是别人，是我们父母和老师，也是整个社会。
