同课异构谈经论道议教法
有无相生取长补短提素养
陕西省宝鸡市岐山高级中学王建红
2021年4月9日，在岐山高级中学教研室的组织安排下，语文组数学组8名老师赴西安远东二中参加同课异构活动，作为语文教研组组长，笔者有幸参加了这次活动。
语文课安排在高二年级，课题为选修《先秦诸子选读》第四单元老子选读《有无相生》，上课老师为远东二中的褚普娜老师和岐山高级中学的刘智强老师，西安远东二中、岐山高级中学、西安市莲湖区信德中学、宝鸡市凤县中学、千阳中学的教师代表共计20余人参加了这次活动。两节课教师准备充分，教学内容丰富；教法灵活，课堂气氛活跃。
时隔一日，凝神静思，感触颇深，是以记之。
一、积累。积累包括老师的积累和学生的积累两方面。首先谈老师的积累，为帮助学生体会深邃晦涩的老子思想，两位老师化繁为简、化虚为实，紧密联系现实生活，采用成语（上善若水）、诗句（蛙声十里出山泉、此时无声胜有声、踏花疾去马蹄香）、名著（《巴黎圣母院》）、图片（太极图、“紫气东来”“枪响之后没有赢家”、高考作文（2018年全国卷Ⅱ、2015年上海卷）等，注重学情，引导学生由熟悉的例子体会深邃的老子思想。正因为有老师这样的课堂素材搭建，学生的思维也开始流动。当老师要求学生联系生活实际、列举生活现象谈对老子的理解和认识时，学生自如地举出大象与蓝鲸、做题、玩游戏等证明老子思想的长短相形、图难于易等；以因不会蹲马桶而换保姆论证“知人者智，自知者明”，以买房子买别墅论证“知足者富，强行者有志”，以医生换单位、买鞋、溺水者、饮酒等论证“不失其所者，久死而不亡者寿”。课堂气氛活跃，浪花朵朵，掌声连连。
二、取舍。课本选文共有7则，如果顾其全一节课全部讲下来，势必会因肤浅而导致学生不解。两位老师根据教学目的各取四则，师引生讲，既有文化，又有趣味，同龄人的感悟更容易引发共鸣，所以学生的讲解更有益于其他学生的理解。根据教学设计选择重点内容，举一反三，触类旁通，比一字不落地讲解全文效果更好。
三、放手。两位老师均提前布置了预习作业，学生课前通过查阅工具书和资料基本解决了字音、字形、词义、翻译上的问题，老师课堂只须解疑。如此，课堂便留给学生更多的思考时间和空间，教师放手让学生读、悟、讲、辨，以生为本，互动共得，课堂由积累必备知识上升到培养关键能力，提高学生的语文素养。
四、合作。两节课，师生配合默契，课堂气氛活跃。既有师生合作，又有生生合作，还有师师合作。师问生答，生疑师解，生生互问，生生互答，提问者思考，答疑者思考，争辩者思考……合作，发展了学生的思辨能力，提升了学生的思维品质。
师师合作，两位执教老师正式上课之前，所在学校语文教研组老师合作讨论、评课磨课。
于漪老师说：“教学是一门遗憾的艺术。”作为传统文化经典的课堂，褚老师的课堂如果能多些读书的声音更美；处在“新课标”“新教材”的课改背景下，刘老师课堂创新的步子还可迈得更大一些。同时，两位老师在学生发言时，还可以更多些耐心，倾听学生之后再作出评价或给出答案，这样会更有利于课堂后续环节的良性发展。
有无相生，无是有的先机，有是无的前兆，一无所有之时最轻松，拥有很多之际最累，有时思无，无时想有。
有无相生，闪耀着智慧光芒的人生哲思。
