早晨在细雨中溜达跑步，让细雨洗去洗身体的疲惫和僵硬，特别舒畅。
返程时约七点半，看到思源楼的几个教室里亮着灯，心理猜想是不是昨夜忘了有教室忘了关灯，或者是不是有同学早早到了教室，但大概率应该是第二种。一转念，便想到楼上去看看。果然，好几个楼层好些教室里都有一些孩子在里面。他们有的在看书，有的做作业，也有的在刷着视频，还有几个孩子在楼道里等着开教室的门。
这时，有一个词语突然冒出来，便是——“见证”。我是学校的老师，是一位在学生眼中有权威，有一定影响力的人，我可以给他们带来一点什么影响，去见证鼓励这些孩子，甚至只是看见他们的“在”？于是，便邀请这些有缘分的同学们和我合影。我的邀请语是：“同学（们），早上好！看到你（们）这么早就来到教室，我们很有缘分。老师想邀请你（们）合个影，可以吗？大多数孩子在诧异一下之后，便欣然同意了。合影时，我会说：“我要为你们点赞，这么早就来到教室！”然后，我也会和他们寒暄几句，问问他们有没有吃早餐？在学校里生活如何？有一位同学在教室里带了助跑器，就简单访问一两句，他是怎么爱上跑步的？有谁在影响他？等等。有一位阿苦同学是之前认识的，在我们合影之后，他迟疑了一下，也掏出手机说：“老师，我能我的手机和你一起合个影吗？”我说我欣然答应，希望这也成为他自己的一份美好回忆。那位女生在拍第一张时指肚对着屏幕，第二张时翻过来，用指甲对着屏幕。我和她说：“你的动作跟我的女儿一样。”还有一位同学在赶作业，他不喜欢面对镜头，便邀请他只入镜、不抬头。
我的觉察和反思
最深的一个觉察就是，当我做这些事情的时候，我知道自己在做什么，我用了怎样的理论假设，是一种带着理性的自觉。我和孩子们一起拍照片，为他们点赞，这是一种“叙事见证”的方式。透过拍照，可以看见孩子们的在、孩子们的努力，让他们觉得自己可以发光。哪怕是细微的、看起来很平常的行为，也可以透过老师的刻意描绘、仪式感的表达，变成很有价值的、印象深刻的行动。
当我去和同学们寒暄的时候，也带着“访问、好奇、丰厚”（这些都是叙事的技术和理念）他们故事的心意，去寻找他们看起来平常，但实际上独特而丰富的生命故事，进行彰显、渲染、定格。这样的访问，对于他们的生命来讲，是一种加持、点亮，也可以带出的存在感、意义感，发现“平凡中的不平凡”。我给那个带着助跑器的孩子说：“我们学校五六千人中，只有你一个人有这样的设备。有这样的爱好，你是独一无二的。”（其实当时也看到他长长的头发，心中忍了忍，没有当场指出。或许，那需要另一个时机。）
