有了上节课的经验，通过复习导入本课，大部分同学可以回忆出预测的方法。
因此，我从题目开始让学生预测，引导学生预测课文内容。与上节课相比，同学们能对胡萝卜的长胡子内容有了初步的预测。有的预测说胡萝卜的长胡子一定帮助了不少人，有的预测说胡萝卜先生一定因为它的长胡子发生了不少古诗，还有的预测说胡萝卜先生一定剪掉了他的长胡子......当然，这些预测有的与原文内容一致，有的不一致。但是，同学们已经与之前相比好很多了，他们可以尝试预测，有的还可以大胆预测了。借机我也告诉同学们，预测与原文不一样也没关系，预测没有对错，如果不一致我们只需要修正就可以了，然后继续读并预测。
因为是略读课文，所以要求同学们一边读一边预测，同学们并不能很好的去预测，也不敢大胆的预测。可能也因为我的备课不够充分，自己对于预测的讲解没有做到详细，很多学生是在提问或者直接说出课文中的内容，而不是预测。
在讲解到“鸟妈妈看到胡萝卜先生的的长胡子”的时候，同学们慢慢开始大胆猜测，他们各有各的想法。大部分同学都能猜测到鸟妈妈会用到胡萝卜先生的长胡子当晾衣绳。紧接着进行与原文验证，猜对的同学会有一种满足感。猜测不一致的学生我顺势夸奖他们敢于大胆猜想，想象力丰富。
同学们猜测到了这又是童话写法上的反复。因此对于胡萝卜的长胡子还有什么用途进行了大胆的猜测，有的说做跳绳，有的说做拉车的车绳，有的说做扎头绳……同学们想象丰富，这个时候班级也活跃起来。看来，同学们并不是不好说，只是有的时候缺乏思考，当遇到与生活经验脱轨的内容时就不知道该怎么表达了。除了增加阅读量，在平时的教学中也应该培养孩子们敢想敢说的习惯。
有了丰富的想象之后，我就引导同学们仿照描写小男孩利用胡萝卜先生的长胡子放风筝的片段，口头说说没有写完的鸟妈妈的片段。除了口头小作文，还有课后根据长胡子用途的小练笔来巩固写法。
最后，我让同学们对结尾进行了预测，有的预测胡萝卜先生的长胡子剩下的一根最后被他自己发现了，所以他剪了胡子;有的猜测胡萝卜先生的长胡子帮助了那么多人，所以他不再为自己的长胡子发愁了......通过练习，同学们的猜测越来越大胆，想象也越来越丰富了。
