本单元的重难点是4个方位词和句型Where did you go for the holidays？Where is...？It's in the ...of China.通过本课学习，培养学生英语学习的兴趣，并加深学生对中国地理文化的理解。
首先我们是由上节课活动四练习自然复习过渡导入到本单元学习，由Last year I went to…引导学生说出Last year Lingling went to Xinjiang.接着出示图片The Tianchi Lake 进一步引出课题She visited the Tianchi Lake.
接着我们设计的是一个Chant ，通过说唱来学习四个方位词并对学生进行情感教育：East and west ,home is the best.并且通过自然拼读学习单词，引导学生轻松掌握单词。然后利用一副中国地图直观演示四个地名：Beijing ,Shanghai,Hainan，Xinjiang，接着采用任务型教学途径来练习Where is ...？It's in the...of China.并自编chant 让学生加深印象。经过几次磨课，感觉这个好环节和上边chant 有重复，所以换成了给出这个城市的文化特色，让学生自己猜出城市名并给出城市坐标让学生练习此句型。
然后是对文本的处理，由于本课内容不多，所以我们先让学生看动画，整体感知文本内容，接着让学生听并且模仿课文读音，然后重点跟读有连读、弱读的句子，对语音语调进行讲解练习，学生接受度高，且兴趣高，在跟读过程中，学生能够更准确的朗读课文，感受西方文化。因为是阅读课，接着我们通过几个问题的设置：When？Who？Where？What？让学生能够快速理解课文内容，并且在课堂上看着板书轻松复述课文。读后，我们设计了一篇跟本文结构相当的短文，通过同样的问题设置让学生快速理解文章大意，以及写作思路，并为后边学生练习部分写作文打下基础。接着拓展部分，我们是根据学生接受度，设置分层练习，让学生自由选择，这就极大调动了学生学习的积极主动性，程度不好的孩子也能找到自己的定位，通过一些Tips让学生注意写作过程中的注意事项，并展开练习，效果比较好。最终通过对祖国的大好河山的欣赏，升华本课情感教育，Enjoy life ，enjoy travel！
在呈现这节课前，环节上我们反复设计推敲打磨修改。在制作教具时，我们本组人在董吉利老师的带领下集体出动，有负责打印的，有负责剪裁的，有负责粘贴的，可以说这节课集合了我们整个小组的智慧。
但是这节课也有很多不当之处，我们教师在选材时要有家国情怀，紧跟时事政治，比如在拓展洛阳时，可以跟学生传达洛阳的人文历史，增加学生的自豪感，研学洛阳，读懂中国。“课堂教学是门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。而我们教师，就是在遗憾中不断的追求完美，而这种追求的过程就是我们不断提高的过程。
