教师是主导，是辅助。学生才是实践的主体。只有做才学得会。当前的教学，显现的是两个极端：或者教师一讲到底，包办代替；或者，一味让学生活动，教师不教不讲不示范。语文教学，传授的是方法（也可以称其为程序性知识和策略性知识），培养的是能力，而这个能力和方法一定是学生不会的。既然如此，那么，教师就必须要示范、要讲解，学生必须要实际操作。教师还要为学生创造运用所要传授的方法的情境，这样，学的和练的是一致的，以保证学生得到必须的训练。最近的说明文阅读就有更好的落实“学”与“练”的同步。虽然耗时但有实效。
其次，孩子学步是在肌肉、骨骼等身体条件允许的情况下开始的。这对于教学的启示就是要知道学情，基于学情确定教学目标和内容，再从目标出发，去设计教学过程与方法。我现在备课就很头疼，班上学生的“贫富差距”越来越大，要兼而顾之真的很难。
扶其肩还是携其腕的差别启示我们，教法也就是教师介入的程度是不同的。往往是早些时候要扶其肩，稍后再能携其腕。学优生要放，学困生得扶。教学中，我再不能不考虑学生的学情，一讲到底或者一练到底了，要多考虑怎样用适宜的教法，有针对性的解决不同学生的实际问题。
