—— 小羽阅读工作室“教育戏剧2班”课堂实录15
文：小羽
12月的主题《十二生肖的故事》，本周第三课。
教学目标：能较好的入戏，说出角色的情绪和心里话。
运用的游戏及范式：老师入戏、角色扮演、
教学准备：魔法凳、入戏道具、背景音乐
暖身活动：神奇面粉团
游戏玩法：孩子以面部（身体）做面粉团，根据面点师的制作来揉一揉、捏一捏、擀一擀、拍一拍，“做”成某一个动物形象。
第一轮：面部面团大挑战
大家用自己的双手在脸上根据面点师的口令做各种动作，然后把面部五官变成面点师制作的某一个动物形象。有变成小鸡的，有变成老鼠的，有变成老虎的，孩子们的创意很多，而独立表演的能力与日俱增的同时，在这样的独立表演当中也显得毫不费力，很快就能找准想要表演的动物的特点。
第二轮：小组面团拼拼乐
这一轮的难点是重温前几个阶段中孩子们小组组合成一个动物形象的技能。看看大家的合作能力、组合能力、构建能力的发展如何。在我这个面点师的大和面后，孩子们临时组建成小组来玩游戏，难度比起之前任何一次都要难很多。完全只能靠我当时的口令来临场发挥。于是我给予了孩子几分钟的时间来协商如何合作表演动作和如何合作扮演角色。
第一次——2人一组合作
第一组：洛齐、天天——大花猫
这一组的成员反应都非常快，而且两人在协商时把每一个动作都细化的进行设计，怎么表示“揉”、怎么表示“拍”；当一听到我说出的动物角色时，天天就做猫的头，洛齐则双手做成猫耳朵举到天天的头顶上，自己又做耳朵，又做身体，还扭扭屁股。天天告诉我：“洛齐的屁股就是猫尾巴。”（哈哈哈这猫尾巴还真不长啊。）就在那么几秒钟，俩孩子就瞬间定格了画面，为了增加效果，天天还“喵喵喵”的叫了起来。孩子们有问题了：面团做的猫会说话吗？天天骄傲的说：“我们可是神奇猫。”
第二组：涵雅、宸宸——小老鼠
这一组的成员也是很让我很意外啊，一开始“或面团”时，两人动作有些没协调过来，可没想到，一听到角色时，涵雅立马就心领神会的冲到前头成为了小老鼠的头，而宸宸则在她身后，双手放在后面不停的摇一摇，真是活灵活现的小老鼠呀。
第三组：月亮、安安——龙
这俩孩子满心欢喜的在一起协商了好一会，还念叨着要和大家不一样才好。于是我们就看到了她们手拉手（其他人都是抱在一起表现“一块面团”），所有的动作在双手的表现上非常的明显，再带上身体的动作，整体幅度更大，艺术的表现力尤为明显。最后在变化角色时，两人的配合也是非常不错。
第二次——3人小组
看似变化不大，只是增加了一个人，但是对于孩子们来说，如何表演“被揉”的动作因为人数增加而难度增加了；如何表现角色的组合，对于角色的部位表现分工也更加细化，对于合作性也要求更高了。
第一组：天天、洛齐、宸宸
在协商的时候，就出现了分歧，天天想用蹲起蹲起的动作来表现，洛齐想用抱团旋转的方式来表现，而宸宸想用身体扭动的方式来表现，3个人就这样各持己见的僵持着，怎么办？洛齐最先打破了僵局：“那我们就用这样三种方式表演嘛，就这样，揉一揉就是我们抱起来转圈，拍一拍就蹲起蹲起，如果是擀一擀，就用宸宸的。怎么样？”大家互相看了一眼，估摸心里都在思考。就那么一会，天天和宸宸就点点头答应了，洛齐说：“那我们来排练一下吧，就是练习的意思。”洛齐又当老师又当组员的忙活起来。练完这一会，3个人又开始商量待会的动物形象如何分配部位表演了。（孩子们的合作性越来越强，对于意见分歧的处理也显得更加从容了。在坚持自己立场的情况下也能同时为团队他人考虑，在以完成目标为前提条件的基础上，让团队感更强烈，非常值得肯定！）
第二组：涵雅、安安、月亮
这一组刚走到一起可热闹了，几个都是很有主见的姑娘，都希望自己能成为团队的核心。一轮协商下来，安安在中间很明显的显现了主导者的地位，她的提议在各种建议中总是很快被其他伙伴接纳，看来是提议的实用性和观赏性都很强啊。从侧面我们也看到了安安在为团队出谋划策时在创意上的突破，才能吸引另外两位同样出色的小伙伴啊。
（在协商的过程中，月亮和涵雅一开始也会有争执，但是慢慢的，3个人温柔下来，决定用试一试的办法来觉得采用哪种表现方式，在练习的过程中，她们自己的感受很重要的影响了最后的决定，所以，与其说是安安的建议被接纳，不如说是孩子们在逐渐接纳自己的感受，而不是意气用事。）
第二轮：面团大和面
这一轮，所有的孩子变成了一块面团，做成圆圈的形状也变成了面盆，我成为了面点师，来揉这团面。这样的玩法孩子们还是第一次，没有抱在一起，而是分别坐在自己的座位上，用身体的统一动作来表演一块面团，这样的表演要如何操作呢？在我们的讨论中，孩子们想到了：方向的一致性、统一的动作可以表达出整体性。（这不正是在舞台表演中，团队演出所需要具备的基本要素吗？在这样的戏剧游戏当中，通过孩子们解决游戏玩法的过程自己小结出了这些，为今后我们的集体表演打下了基础，而这些也是他们通过自己的思考而获得的经验，比起我们直接教授要来得更加印象深刻。）
这一次的面团游戏，孩子们玩得非常的开心，完全不用我去操心要怎么协调大家成为一个团队表演，真是省事省心又省力啊，事半功倍的感觉就是好，想必更开心的应该是孩子们吧，自己主宰的游戏，自己才是真正的主人翁。
通过这个好玩的游戏，我看到了孩子们在本学期中的发展，不管是合作、还是角色特点的把握、抑或是集体的协商与临场表演的发挥，都突飞猛进啊！
主题活动：角色扮演—情感对话
这一次，我要请孩子们来扮演猫和鼠，然后进行角色的情感对话，期待借由这一次的对话，能缓和猫鼠之间的关系，争取让两者重新做回好朋友。
这次的戏剧活动很特别，以对话为主，更多的引导孩子主动用语言来表达内心的情感，很多孩子告诉我说，做这类的扮演他们觉得心里有些紧张，不想上台表演，因为不知道该如何去到达，所以不太敢上台。我好开心孩子们能主动的告诉我他们这样的内心情绪，有这样的情绪是非常正常的，那么我要做的就是营造一个安全的环境，让他们能够放心的去说，自然的去演，有情感的流动才能由心而发的去感受角色。
1、小羽-老鼠 熊熊-猫
我自告奋勇成为了第一轮情感对话的一个角色，但很需要一个同伴一起来扮演，勇敢的宸宸立马上台愿意和我对戏。我让熊熊先选择了角色，他选择猫，我就成为了老鼠。我们酝酿了一下情绪就开始了。
老鼠：“我还是很想和猫做朋友，今天我把小猫请到了我家，我要和他道歉。”老鼠主动拉住了猫的手，深情的说：“对不起，小猫，我为之前在比赛时踢你下水的事情表示道歉。以后我不会这样了，你可以原谅我么？我还想和你做好朋友，可以吗？”
猫：“那好吧！可以！”
老鼠：“谢谢你！我以后再也不害你了。”
猫：“那你下次可不能再骗我了，这样吧，我还会买个闹钟送给你。”
老鼠：“嗯嗯，谢谢你小猫！我好开心！”
两人顺利的和好。在这个过程中，我是先说话的那一方，在我说完后，熊熊都笑了，但也有些不好意思，也可能在好奇之前那么冲突的两个人现在居然能坐下来如此深情的对话，而且老鼠一来就主动承认了自己的错误，他倒不知道怎么说了。缓了一回，他接上了话。找到了自己生气的根源，提出了做好朋友需要遵循的原则：说到就要做到，不要欺骗。然后对话的流畅，情感的交流让我们俩人很快进入了情境，矛盾因此顺利接触。（熊熊不仅意思到两者出现矛盾冲突的根本，而且还主动寻找解决问题的办法-买闹钟让猫能自己起床，遇到问题，解决问题，真的非常棒！）
2、天天-老鼠 熊熊-猫
老鼠：“对不起小猫，我还想继续和你做好朋友，你愿意吗？”
猫：“好是好，但是下次你别再踢我下水了。”
老鼠：“好，你放心，我不踢你，我还会叫你起床的。”
猫：“那我们就还可以做好朋友。”
老鼠：冲上去拥抱猫“太好了，我们又成为好朋友了。”
这一组的表演真是让我意外。鬼马的天天居然在角色扮演的时候中规中矩起来，略显收敛的他小心翼翼的说着，那神情就好像随时准备猫不答应就秒跑的样子，可是到了最后，终于释放了内心的猫一把抱住了猫，俩人居然都高兴地滚到地上了，情绪更加高涨，友情的味道一下子浓烈起来。而猫呢，也从一开始的耿耿于怀到听到老鼠的承诺，也重新和老鼠欢快的拥抱起来。果然还是释怀后的感觉最好啊。
3、月亮-老鼠 安安-猫
老鼠：“小花猫，都怪我，上次把你推倒河里了，我向你道歉，我还想和你做好朋友，你可以原谅我吗？”
猫：“可以，但你要说到做到啊。”
老鼠：“恩，我会的，我还可送你一个闹钟，下次比赛我们就可以一起起床了。”
猫：“那还行，不过你要保证下次不推我了。”
老鼠：“我保证！不过你也要答应以后再也不抓我了。”
猫：“可以啊！”
这一对的对白一开始特别的严肃，感觉在问答式的表白。小老鼠不断的在道歉、承认错误，可却也没忘了自己性命攸关的大事；小花猫一直在倾听和简单的回复小老鼠，可当听到小老鼠一说要再一起比赛时，警惕性还是挺高的，对于被踢下水的事，看来是这只小花猫最耿耿于怀的事情了。俩孩子入戏很快，更重要的是在角色情感的把握上挺到位，心思的细腻果然是女生擅长。
4、宸宸-老鼠 洛齐-猫
老鼠：“小花猫，我今天拿了个闹钟给你，以后你就不需要我叫你起床了。你可以原谅我之前的事情吗？”
猫：“好吧，那我原谅你了。”
老鼠：“好呀。那你以后不能在追我吃我，我们再做好朋友好吗？”
猫：“可以。”
老鼠：“谢谢你！”
这组角色对话显得很克制，两人都很慎重的说出自己的对白，老鼠的表情让我们看到了他面对猫的那种小胆小，说话柔声细语，一直在抛出自己对问题解决的办法，主动的用送礼物的方式来求和；而对面的这只猫，应该是最酷的一只猫了，全程双手插口袋，歪着脑袋，偶尔蹦出几个字，回答也是超级简洁，而那神情就是大写的“刁难”的样子，可没想到的是，他也是很快就接纳了老鼠的建议。
5、月亮-老鼠 涵雅-猫
老鼠：“小花猫，真是对不起，我做了那些让你伤心的事。我送个礼物给你，下次我们一起去旅行好吗？”
猫：“好呀！我愿意和你一起去旅行，不过你得叫我起床哦。”
老鼠：“我可以送你一个闹钟啊，这样你就不会起晚了。”
猫：“好的，还有一点，你以后不可以推我到水了去了。”
老鼠：“嗯嗯，我保证！”
猫：“那我们还继续做朋友吧。”
第二次当小老鼠的月亮是涵雅邀请的小伙伴，尽管是重复的角色，却听到了不同的对白。尽管都是猫，但不一样的猫想必也需要不一样的对待吧。老鼠的提议很快就获得了猫咪的认可，尽管如此，咱们的小猫可是很谨慎的哦，并没有因为一点点好处就忘记了曾经的痛，千叮咛万嘱咐的架势，表现了一只被老鼠伤害后半信半疑的样子，台词的设计也层层递进，让我们看到了俩孩子在角色扮演中对于角色内心的揣摩和分析。非常精彩！
角色扮演，看上去很简单，就是模仿某个角色说几句话，但是为了能设计好他们之间的台词，我们需要做的工作就不简单了，围绕这几句话我们要：先了解整个故事的来龙去脉——理清和分析这个片段当中的情感——这几句话产生时的情境对每个角色的影响——角色内心的变化和揣摩——如何找到合适的词汇、句子来表达各个角色的情感——了解个体后梳理与对方的关系——建立在当下情境中两人的情感冲突。这一轮梳理下来，我们才能产生这些有趣的情感对白。为什么有道歉，有承诺，有要求，有担忧，众多的情感来源就是建立在孩子内心对整个故事和角色的充分把握上。
所以，每一个孩子都值得被肯定，他们在没有我任何参与的情况下，自主配合完成了这一个环节，烧脑而且挑战情感。
整个表演下来，我都能看到每一组在讲完这些话之后深呼吸的样子，演戏对于他们来说可能更容易些，别说，这种“内心戏”还真的挺考验人的。 我们自己看影视作品，也非常欣赏那种内心戏表现丰富的人，因为内心丰盈才会有戏，内心匮乏的人，就只能看脸了。而通过不段的学习，希望孩子们也能成为内心丰盈的人儿呀。
结束
友情，是我们人生当中很宝贵的一样物品，得到一份真诚的友情不容易，可要是想失去它就太轻易了。我们总是会小心翼翼的去呵护，但都会有偏差的时候，于是，如果面对选择，就显得很重要的。真诚的说出那句道歉，真诚的为对方做一些调整，真诚的去面对这份友情，是我们每个人都要做的一份人生功课。而今天的大家选择了——释怀，释怀，是因为心中有爱。友情，有爱！
这一个阶段的课程《十二生肖的故事》，我挑选了“猫鼠矛盾”作为主题内容，把“友情”列为重点，通过游戏、表演、故事等等各类技巧和范式来让孩子去感受各类情绪，老鼠一开始的骄傲、担心、委屈、害怕到最后真诚的道歉和主动求和；猫一开始的愤怒、气愤、委屈、烦恼到最后的接受道歉，重归于好。孩子们对于负面情绪的感受、表达和表演是这个阶段里最关键的因素，出现了负面情绪，我们不是去压抑他，不是去排斥他，而且接纳、表达、反观内心，然后调整和释放。
而通过这个阶段的学习，孩子们也感受到了作为朋友，要懂得互相谅解，明白了友谊的可贵。如果在我们自己的生活当中与朋友发生矛盾，我们也能知道要如何调整情绪，表达情绪，然后面对彼此，真诚的去解决问题。
这，是教育最终的目的，让孩子成为主宰自己生活的主人翁，而不是遇到问题就不知所措的逃避者。
这个学期到这里就完美的结束了，大家拿到孩子的学期发展手册，可以把这些文字一一读给孩子们听，把视频片段放给孩子们看，让他们也能重温这些美好的瞬间。
亲爱的大家，咱们下学期再见咯！
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2017年1月15日
