—— 小羽阅读工作室“教育戏剧1班”课堂实录15
文：小羽
12月的主题《十二生肖的故事》，本周第三课。
教学目标：能较好的入戏，说出角色的情绪和心里话。
运用的游戏及范式：老师入戏、角色扮演、
教学准备：魔法凳、入戏道具、背景音乐
暖身活动：神奇面粉团
游戏玩法：孩子以面部（身体）做面粉团，根据面点师的制作来揉一揉、捏一捏、擀一擀、拍一拍，“做”成某一个动物形象。
第一轮：面部面团大挑战
大家用自己的双手在脸上根据面点师的口令做各种动作，然后把面部五官变成面点师制作的某一个动物形象。有变成小鸡的，有变成老鼠的，有变成老虎的，孩子们的创意很多，而独立表演的能力与日俱增的同时，在这样的独立表演当中也显得毫不费力，很快就能找准想要表演的动物的特点。
第二轮：面团大和面
这一轮，所有的孩子变成了一块面团，做成圆圈的形状也变成了面盆，我成为了面点师，来揉这团面。这样的玩法孩子们还是第一次，没有抱在一起，而是分别坐在自己的座位上，用身体的统一动作来表演一块面团，这样的表演要如何操作呢？在我们的讨论中，孩子们想到了：方向的一致性、统一的动作可以表达出整体性。（这不正是在舞台表演中，团队演出所需要具备的基本要素吗？在这样的戏剧游戏当中，通过孩子们解决游戏玩法的过程自己小结出了这些，为今后我们的集体表演打下了基础，而这些也是他们通过自己的思考而获得的经验，比起我们直接教授要来得更加印象深刻。）
这一轮游戏，孩子们玩得非常的开心，完全不用我去操心要怎么协调大家成为一个团队表演，真是省事省心又省力啊，事半功倍的感觉就是好，想必更开心的应该是孩子们吧，自己主宰的游戏，自己是真正的主人翁。
第三轮：小组面团拼拼乐
这一轮的难点是重温前几个阶段中孩子们小组组合成一个动物形象的技能。看看大家的合作能力、组合能力、构建能力的发展如何。在我这个面点师的大和面后，我随意抽出孩子临时组建成小组来玩游戏，难度比起之前任何一次都要难很多。没有自选、没有协商、没有讨论，完全靠孩子的临场发挥。
第一组：熙熙、宸宸、嘉嘉——小山羊
这一组的成员反应都非常快，当一听到动物角色时，宸宸就拱起手做羊头，嘉嘉则双手做成羊角举到宸宸头顶上，自己做羊身体，熙熙就很自然的排到后面做羊尾巴。三个从来没有合作过的孩子在第一时间想到的是如何完成配合，变成角色，让我非常的惊喜！
第二组：小熊、叮当、大熊——大老虎
这一组的成员也是很让我很意外啊，当听到角色时，每个人都在做老虎，还没意识到要集体扮演，可当我稍微提醒说：“3个人变成一只大老虎哦”后，孩子们马上醒悟，小熊窜到最前面扮虎头，大熊在中间做虎耳朵，小叮当留在后面做老虎尾巴。很顺利的完成了集体的角色建构。超级厉害！
第三组：文宇、骏骏——蛇
这俩孩子似乎每一次都有机会组在一起，真是缘分啊。而这次他俩的角色是蛇，二话不说俩人就趴倒在地，只见骏骏在前扭啊扭，还不忘叮嘱后面的文宇说：“抓紧我的脚啊！”文宇说：“我早就抓到了了，你把脚并拢咯。”这组的角色也很快就建构好了。
通过这个好玩的游戏，我看到了孩子们在本学期中的发展，不管是合作、还是角色特点的把握、抑或是集体的协商与临场表演的发挥，都突飞猛进啊！
看来下学期的课程可以有更多的挑战咯！
主题活动：角色扮演—情感对话
这一次，我要请孩子们来扮演猫和鼠，然后进行角色的情感对话，期待借由这一次的对话，能缓和猫鼠之间的关系，争取让两者重新做回好朋友。
这次的戏剧活动很特别，以对话为主，更多的引导孩子主动用语言来表达内心的情感，很多孩子告诉我说，做这类的扮演他们觉得心里有些紧张，不知道该如何去到达，所以不太敢上台。我好开心孩子们能主动的告诉我他们这样的内心情绪，有这样的情绪是非常正常的，那么我要做的就是营造一个安全的环境，让他们能够放心的去说，自然的去演，有情感的流动才能由心而发的去感受角色。
1、小羽-老鼠 宸宸-猫
老鼠：“我鼓起了勇气来到猫的面前，希望能猫能原谅我。”我主动拉住了猫的手，深情的说：“对不起，小猫，是我没有叫你起床，还在中途踢你下水，才让你不能顺利得到名次，都是我不好，我下次不会再这样了。你可以原谅我吗？”
猫：“那你下次不能在这样惹我生气了，你说了要做的事情就要做到，不能骗我。”
老鼠：“嗯嗯，我一定做到。我好怀恋我们做好朋友的日子，我们还能做好朋友吗？”
猫：“可以啊！”
老鼠：“那我们拥抱一下吧！”
两人顺利的和好。在这个过程中，我是先说话的那一方，在我说完后，宸宸有点呆住了，可能是在思考我说的话，也可能在回味之前两者那么冲突的两个人现在居然能坐下来如此深情的对话，而且老鼠一来就主动承认了自己的错误，他倒不知道怎么说了。缓了一回，他接上了话。找到了自己生气的根源，提出了做好朋友需要遵循的原则：说到就要做到，不要欺骗。然后对话的流畅，情感的交流让我们俩人很快进入了情境，矛盾因此顺利接触。（瞧瞧告诉大家，在我当小老鼠主动说出自己做错事的时候，我居然有些动情，眼眶都有点湿润。）
2、大熊-老鼠 嘉嘉-猫
猫：“好是好，但是下次你别再踢我下水了。”
老鼠：“好，我再也不会把你踢到河里去了，你放心。”
猫：“那我们还可以做好朋友。”
老鼠：冲上去拥抱猫“太好了，我们又成为好朋友了。”
作为第一组单独上台表演情感对话的俩男生，我其实捏了一把汗，但我还是选择一声不吭的躲在摄像机后面让他们自己发挥。我看到嘉嘉用深呼吸调节自己的情绪，看到大熊主动的抛出橄榄枝，看到猫有些紧张还主动去抱住嘉嘉，并提醒他之前想好的一些对话。尽管我们看到的整个片段没有那种对话的流畅，但是我看到了这里面传递出来的真正的友情，这才是我们让孩子表演这种情感对话真正的目的，而最终，两人扮演的角色和好如初，也为这场表演画上圆满的句号。
3、骏骏-老鼠 文宇-猫
老鼠：“猫，我向你道歉，我不该把你踢到河里，你可以原谅我吗？”
猫：“可以，但你要说到做到啊。”
老鼠：“恩，我会的，我不会再那样了。”
猫：“那我还可以和你做朋友。”
平时粗狂得不行的男生，到了这个环节出乎意料的变得腼腆而柔和起来。在整个对话中，文宇总是会去拥抱骏骏，而骏骏总是腼腆的微笑着，两人的对话声音低到似乎在进行心灵的沟通（在我不断重放下，我终于听明白俩人的台词了），一颦一笑间，俩人化干戈为玉帛，果然是一笑泯恩仇啊。（其实俩人的很多细小动作，让我也看到了他们对于这种内心情感表达的不自在和紧张情绪，但是，他们还是慢慢在释放，慢慢在表达，这就是最好的开始。）
4、叮当-老鼠 熙熙-猫
猫：“你以后不能把我踢到河里了。”
老鼠：“好呀。”
猫：“那我们以后一起玩，一起参加比赛。”
老鼠：“好呀。那你以后不能在追我吃我，可以吗？”
猫：“好呀。”
老鼠：“那我就愿意和你一起玩。我们还是好朋友。”
这组角色对话显得很克制，两人都很谨慎的说出自己的要求，然后期待对方能同意，等待对方的答复后才说出自己的想法。一直到最后，两人都结束了对话，熙熙伸出了脚，我察觉到她想起身去拥抱叮当，但看到叮当还在犹豫和思考，于是又停了下来，最后两人都起身后才真正的拥抱在一起。如果大家以为是他们表演得不顺利，那么你们想偏了。我想说，这是入戏最深的一组角色了，而且从角色对白中，我们不仅可以看到角色之间的顾忌和害怕，她们真正的代入了角色在故事中的整体感受，再加上自己的思考，于是出现了这样一场看似克制却更有感觉的一场情感对话。
5、小羽-老鼠 小熊-猫
老鼠：“猫，我最近好害怕，你天天追我，我睡不好也吃不下，你可以不抓我吗？”
猫：“好啊，但是…”
老鼠：“你有什么想对我说的吗？我还想和你做好朋友。”
猫：“那你以后要记得叫我起床，也不要推我掉到河里。”
老鼠：“嗯，我不会再那样了。”
一向机灵的小熊面对我还有些不好意思，腼腆起来，但很快还是能回到角色当中，顺利的进入角色情感，对于小熊来说真的很棒！
表演结束后，我再次采访各位小演员，大家都长一口气，说：“刚刚真的很紧张，不知道他（对方）要说什么。道歉的时候原来心里是这样的感受啊。”
结束
友情，是我们人生当中很宝贵的一样物品，得到一份真诚的友情不容易，可要是想失去它就太轻易了。因此我们总是会小心翼翼的去呵护，但都会有偏差的时候，于是如何面对选择，就显得很重要的。真诚的说出那句道歉，真诚的为对方做一些调整，真诚的去面对这份友情，是我们每个人都要做的一份人生功课。
这一个阶段的课程《十二生肖的故事》，我挑选了“猫鼠矛盾”作为主题内容，把“友情”列为重点，通过游戏、表演、故事等等各类技巧和范式来让孩子去感受各类情绪，老鼠一开始自以为聪明的骄傲、担心、委屈、害怕到最后真诚的道歉和主动求和；猫一开始的愤怒、气愤、委屈、烦恼到最后的接受道歉，重归于好。孩子们对于负面情绪的感受、表达和表演是这个阶段里最关键的因素，出现了负面情绪，我们不是去压抑，不是去排斥，而且接纳、表达、反观内心，然后调整和释放。
通过这个阶段的学习，孩子们也感受到了作为朋友，要懂得互相谅解，明白了友谊的可贵。如果在我们自己的生活当中与朋友发生矛盾，我们也能知道要如何调整情绪，表达情绪，然后面对彼此，真诚的去解决问题。
这，是教育最终的目的，让孩子成为主宰自己生活的主人翁，而不是遇到问题就不知所措的逃避者。
这个学期到这里就完美的结束了，大家拿到孩子的学期发展手册，可以把这些文字一一读给孩子们听，把视频片段放给孩子们看，让他们也能重温这些美好的瞬间。
亲爱的大家，咱们下学期再见咯！
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2016年12月24日
