认识一袋空气
1.这节课关于引导空气没有固定形状的地方，可以进行改进。带上不同形状的三个瓶子，让学生有更多的直观感受，授课中我用的是袋子鼓鼓的，扁扁的，其实这里指向的是占据空间的少和多没有进行很好的引导；
2.可以给学生搭建语言支架，让孩子们跟着说“我看到了xx，所以推测xxx是什么样的。”或者教师听完了一个小朋友说后，进行及时的总结，用这样的语言支架来进行。
3.直接观察的时候可以多引导眼睛和耳朵这样的感官观察，而且教师要进行小结，让孩子们关注到感官观察。
4.还有老师建议，说水流动有声音，更加全方面地进行观察。
疑问：如何把科学书用起来呢？在上公开课的时候。
地球的形状
三年级下册的内容，看到这个课我在想。这节课要带给孩子们的更多的是如何去证明地球是球体，让他们想办法逐渐地去证明，应该是这节课培养孩子们思维的地方。
四大古国引入（圆地方）——船帆的视角（不是平的）——月相形状（有一定的弧度）——观察地球（球体）——地球是个正球体吗？
环节是紧扣的，常老师提出注意点，在我们板书的过程中，左边的猜想-证据等是教师主观色彩加上去的，是后来的人们给它们扣上的帽子。在真实的历史中，其实也不一定是这样。所以在日后的授课中，要去感受真实的故事、真实的历史。
李老师讲故事的能力很强，我很喜欢她抑扬顿挫的语调和独特的个人气质。
给物体分类
本课需要给孩子们强调——用一个标准来分类
环节：61义卖 引出给物体分类——出示分类流程，请同学示范（1.定标准2.分类别3.做记录）——自定义分类：标准不同，分类结果不同——轻重分类：标准物不同，分类结果不同
其实这节课我的疑惑在于，标准物的确定也属于标准中的一项。我能理解第一项标准指的是特征，两个定义都是正确的表达方式。但是我也觉得这个说法会比较容易让人误导。
同时，反思自身，在分类的时候，我上这个课并没有意识到“标准物”的不同。
营养要均衡
以汉堡为主线串联起课程，我觉得非常新颖，再加上汉堡模型，孩子们兴趣非常高。
