孩子跟着绘分享平台进行英语启蒙，phonics目前进行到第四阶段，sight words也即将开始level4的学习，这两部分内容的学习，基本遵循了老师前面课程讲解的教学原则，通过选取贴近孩子生活内容的主题，游戏化教学，结合短句或短文等练习方式，孩子掌握得整体还不错，这期间除了平时绘分享配套课程的学习外，也有意识地选择了一些有声绘本或分级绘本给孩子阅读。
接下来，即将进入音组发音的学习以及更抽象意义高频词的学习，进行更频繁，更大量的阅读是很有必要的。
现在我手头的阅读资源其实也不少，单绘分享平台就囤了不少相关内容，如Love story puzzles,Compass reader,Love readers,A picture Reader等都是很不错的阅读素材，之前也有让孩子挑战过21阅读打卡活动，采用的是海尼曼的分级绘本。一个个短小的有声绘本，难度阶梯式增加，孩子有成功有喜悦，也有挑战，勇敢地坚持下来了，想必对她也是一个很好的经历。
纸质的绘本有一套剑桥少儿英语分级绘本第一级的，打算配合随后的高频词和自然拼读一起阅读，也是对之前学习效果的检验。
另外，本次启蒙规划师课程中被老师种草了几个系列的绘本，比如pete the cat.Big green monster. The Monkey and Me. 还有Dr.seuss系列的，老师举例的几本真的都有戳到我的小心脏呢，而且那个pete the cat我家孩子跟着听了一遍，竟然隔天跟我说，I like my white shoes,I like my red shoes.看的出她也被有趣的画风和幽默的语言给吸引到呢！打算搜索一下，扩充一些实物绘本资源，希望老师多多推荐优惠购书链接～
第二题
在本次老师讲解的阅读教学策略中，我个人最喜欢的还是互动式阅读，其次还有童谣绘本阅读。
首先，互动式阅读，我觉得通过角色代入，情景模拟，让大人和孩子共同参与到绘本故事表演中，共同享受绘本内容带来的快乐体验。这种阅读方式，可以很好的体现亲子共读，亲子陪伴，同时也是增进亲子感情的很好的途径。孩子通过互动式的复述故事，会很牢固地掌握其中的词汇，甚至是句型。而且，能够深刻理解绘本内容，无需家长再单独解释，这对孩子建立良好的语感也有很大帮助。
另外，我也比较喜欢童谣绘本阅读方式，因为童谣本身的特点就很容易吸引孩子，比如节奏感强，律动性好，画面丰富，内容结构工整，重复句型多，琅琅上口，孩子超级爱模仿。通过唱童谣，孩子不但可以掌握童谣内容，理解童谣背后的英文故事，还可以锻炼观察力，发现画面中的小细节，建立英文自然语感。后续文字绘本跟童谣绘本的对照，孩子会不自觉用童谣韵文和画面对照，很轻松就可以做到顺畅阅读。
就互动式阅读，我一般会在进行亲子共读时，先进行绘本的一般性领读（being read to 指字跟读），让孩子对绘本文字内容结合画面有个总体印象，然后带领孩子进行半自主阅读（Guided reding）,在孩子进一步熟悉绘本内容后，尝试邀请她和我一起来饰演绘本角色，进行绘本复述，这个过程会有反复，从开始磕磕绊绊、挫败感强、不愿意尝试，到鼓励孩子、引导孩子战胜小挫折，到后来的一路畅快地完成整个故事，不仅孩子在这个过程中建立了自信，收获了从无所适从到轻松驾驭的喜悦与满足感，大人也会觉得成就感满满，意犹未尽。
而在绘本饰演过程中，孩子已然对绘本有了完整、到位的理解，重点句型的掌握，重点单词的认读，往往这几个点都可以同时get到的。所以这种方法对于我来说，屡试不爽！
至于童谣绘本，一般推荐有声绘本，我期间试过基本童谣绘本，结果超乎想象。因为，孩子跟唱童谣的专注力和单独看书阅读的专注力根本不在一个Key上，童谣可以实现让孩子全神贯注地跟从，不自觉地律动，哼唱，一旦孩子会哼唱童谣，那么再拿相应的绘本给她看，完全不用担心语感，语汇及句型的问题，很自然的结合童谣画面和内容就会读出来了。唯一的就是新单词量的开发问题。我一般都不急于让她看绘本，就让她听、看、唱童谣，有时会不经意地在她面前哼唱其中的调调，她立刻就会释放体内的小野兽，完全占据主唱权～
这种教学方式，很省力，省心，也能达到期望的效果。老师前面课程不是说不论那哪种启蒙方式，首先是要孩子喜欢，孩子快乐，只有这样，孩子才会专心投入，才能达到启蒙的意义。我想最有效的阅读方式启蒙，也是得让孩子在快乐中阅读吧。
