教育家颜昊说：“教子十过，不如奖其一长。”《世界上最伟大的推销员》奥格曼狄诺说：“想要批评人时，拼命咬住自己的舌头，想要赞美人时，高声表达。”教育家韩凤珍说：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都有强烈的自尊心”。为了保护每个孩子最美好的东西一一自尊心，我尊重、接纳、关怀、爱护每一个孩子，关注每个孩子的优点，并且，把孩子们的优点用赞美的语言高声表达。
说到这里，也许有的人会说，孩子明明就有问题，为什么还要去赞美他呢？让我怎么去赞美他呢？是啊，像那些问题生，后进生问题一堆，我们不去批评指责他们就已经很不错了，赞美他们确实有一定的难度。但是在我们的生活中，我们发现：如果我们经常去批评指责问题生和后进生，他会改吗？不会，不仅不会，可能还会变本加厉。但是，如果我们能够尝试变换一种方式，用欣赏的眼光去看这些孩子，用接纳的心态去与孩子交流，用赞美的语言去对他们进行鼓励，我们可能会有意想不到的收获。
当我尝试用各种批评惩罚的手段，来教育后进生和问题生都无济于事之后，我就尝试对他们更多的赞美。自从2011年当班主任以来，我开始慎用批评，甚至不用批评，而是把学生的优点放大进行赞美，尤其是在我学习了心理学以后，我把赞美用到了极致。
2015年5月20号，我在罗山职业中专听完刘友龙老师的《焦点解决在教育教学中的应用》的心理学讲座之后，我就迫不及待的把我所学的知识与学生分享，并向学生保证：“从今天起，老师绝不批评任何一个学生，并且，我会每天努力发现每个人的优点”
我是当着全班学生的面说的，所以我说到就要做到。为了提醒自己，有时候控制不住情绪想批评人，我就在教室的前后准备了小黑板，在上面写道：
表扬：1、早到并立即大声读书的学生
2、打扫卫生干净迅速的学生
3、交作业迅速的学生
4、花草养护美观葱郁的同学
学生们每天看到这样的表扬，早晨不到6:50，学生到齐，走在楼下的操场，都可以听到班级传来朗朗读书声，打扫卫生不仅迅速，而且窗明几净地面干净整洁，不到一分钟，各科作业交齐，花草也是郁郁葱葱，此情此景，让人不禁又想赞美一番。
上课了，我又在黑板上写上：
表扬：
1、老师来前大声读书的同学
2、上课专注积极参与课堂，积极举手回答问题的同学
3、文具摆放整齐的同学
4、最负责任的班干部
5、最负责任的值日生
6、最守纪律的学生
7、上课下课帮老师拿送教具的同学
8、放学离校最迅速的学生
9、课间文明礼貌的学生
10、乐于助人的学生
11、主动捡垃圾的同学
12、课间互相检查背诵，互相讨论问题的学生
……
学生在进班的那一秒和离校的那一刻，都被我的赞美包围着。所以我班的孩子们，每天都像打了鸡血一样兴奋。而后进生、问题生在我这样的赞美包围中，原来问题的种子开始蜕变，变得阳光，变得积极。
如班里的C同学以前上课注意力不集中，经常与同桌说小话，作业十有八九不交，语文背诵，几乎不过关，但我依然在班里表扬他：“你不仅聪明可爱，尊敬老师，团结同学，彬彬有礼，讲究卫生，而且热爱体育运动，有较强的集体荣誉感。如果在学习方面能努力点，老师同学会更喜欢你。”这样说了之后，他的作业没有一次不交，语文当堂如果不会背诵，他会下课继续找组长背。
另一位L同学，以前上课经常迟到，上课注意力不集中，不仅自己不学，而且影响他人，上课无精打采，没精神，下课一溜烟儿跑到小卖部，甚至很多时候故意在我面前捣乱，并且斜着眼睛看我的反应。每当这时，我不仅不生气，而且走到他身边，笑着对他说：“我知道你是在故意挑战我的忍耐极限，挑战我的心理素质，今天我可以明确的告诉你，无论你表现多么糟糕，我都不会生气，并且我会感谢你，感谢你锻炼了我的工作能力。”
我这样说了之后，并不期待孩子立即改变，几天以后，孩子发现我依然笑眯眯的看他，行为慢慢有了改观，并且在早读的时候开始尝试着背书了。我赶紧，抓住这个可以继续表扬激励他的机会：“小L，在老师眼里，你怎么看都是一个聪明很有灵气的孩子，老师相信你只要稍微用一点心，你的学习就会有进步，不信你试试看，今天你就尝试着，把26个背完，可以吗？”他同意了，于是开始背书，没想到不到半节课他就被害了，我很高兴，立即，让全班同学停下来，当着全班同学的面表扬了他，这时他的组长也站起来表扬他说：“老师其实他很聪明的，他的背功连我都佩服。他背书比我都快。”这时，全班响起了热烈的掌声。为了激励他能持续不断的学习，课上我和他的组长组员商量，组里其他几个人，每天最低表扬他一次，表扬要具体，并且要记录下来。就这样，在我和他的组长组员共同努力之下。小L有了巨大的转变。他上课不再影响任何人，下课不再去小卖部，而是拿着书找组长背，早读，我站在讲台都能听到他大声读书的声音。
正是因为赞美，问题生不再犯错，后进生也有信心学好。连倒数的学生都敢很自信的说：“没有什么不可能，哪怕北大只招一个名额，那么这个人为什么不可能是我？”
这就是赞美的力量。
