同学们，“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”在这个桃花盛开的季节，我们一起来复习统编语文教材八年级下册文言文《桃花源记》。

（设计意图：讲陶渊明的文章，用陶渊明的诗句作为当日激励性名言。）

首先，需要大家思考这样一个问题：复习文言文，我们应该从哪些方面入手？

根据以往的复习经验，我觉得可以用以下六个字来概括：诵读、积累、演练。也就是说，我们首先要回归课本，巩固已知的，解决未知的，夯实基础，毕竟，“万变不离其宗”嘛！然后，学以致用，进行实战演练。

可能有不少同学在复习时忽视甚至省略了诵读这个环节，总觉得自己学过，都会背了，还有什么好读的？大家不要忘了：诵读是培养语感最主要的途径！朱熹说：“诵读的要义，是得它滋味”。所以，对于这些经典的古诗文，我们一定要认真地用心地反复诵读，力争在字正腔圆，抑扬顿挫的诵读中明晰主旨，品悟情感，揣摩作者的写作手法。比如，《桃花源记》这篇文章有清晰的情节线索，我们可以在诵读时借助想象再现桃花源，通过反复诵读和对重要语句的思考，把握文章的丰富内涵，体味语言之美。在这里，我强调几个字，大家可以在书上圈画一下：黄发垂髫，便要还家，遂与外人间隔，此中人语云，诣太守等字的读音。

在写景的句子中，部编教材和以前的教材对其中的一个句子，做了不同的处理。请大家看一看，区别在哪儿？

大家更喜欢哪种停顿？

第一种怎么读？第一种读起来语速要稍快。有没有感受到渔人在欣赏美景时，那种眼花缭乱、目不暇接的赞叹和惊奇？

第二种加了顿号以后，三个词语之间的停顿时间应该更长一些。

试着读一下。从朗读中是不是可以感受到渔人是在慢慢地、仔细地欣赏良田、美池、桑竹这些景物呢？

你看，用不同的读法就能折射出不同的感情。希望同学们课下认真品读，读出思考，读出语调的变化，读出陶渊明的文字魅力。

（明确复习步骤，强调朗读的重要性，文章较长，对比示范其中一句，用以激发学生朗读欲望。）

积累是文言文学习的重要方法，常见方式有两种：一种是分门别类，通俗地说，就是根据文言词语的特点，分类“建群”，整理成文体、文学常识，通假字，古今异义词，一词多义，词类活用，特殊句式等，在归纳、比较中加深记忆和理解。另一种是列表比较的方式，如学习中遇到的各种疑难问题，古今意义的区别，同一概念的不同说法等等可以通过列表进行比较对照。

提醒大家一下：复习时，我们要把那些意义变化较大，用法比较复杂的以及自己比较生疏的常用词句整理抄写在笔记本上，一定要附上例句哦，以便随时复习，使它们成为我们语言仓库中的一部分。

本节课的最后，我们将通过对比阅读进行实战演练，把握一下文言文考试的出题方向，总结一下方法和规律。（明晰复习方法，强调需要注意的重点）

接下来我们重点来看如何用分门别类的方式做好积累。首先来看文体常识。快速看一看，你知道它们分别是什么文体吗？结合本单元的另外两篇文言文《小石潭记》与《核舟记》，我们不难理解“记”这种文体。《桃花源记》是借游记之体讲述虚构故事，表达社会理想，准确地说，它不算真正的游记，而《小石潭记》则是比较典型的游记，《核舟记》很显然是记物，更像是一篇说明性文字。所以，“记”可以这样概括：它是古代的一种文体。通过叙事，记物，写景抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因为是九年级的总复习，所以我们应该以点带面、触类旁通，由“记”这种文体再联想一下我们学过的其它文体。

（引导学生以点带面，举一反三，融会贯通）

知人论世是我们学习中一个非常重要的方法。想要深刻理解文章内容，我们要充分了解作者陶渊明。他自幼博览群书，有大济苍生的夙愿，29岁时第一次走出书斋应征为江州祭酒，开启了他人生中的第一个入世梦，后来又担任过建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，但性格耿直，不愿卑躬屈膝，攀附权贵，41岁时，出任彭泽县令，仅80余日，因不愿“为五斗米折腰”，毅然辞官。至此，几次出世，皆失望而返，于是，彻底抛弃了济世苍生之梦，归隐田园。在南山下开荒种田，日出而作，日落而息，赏菊，喝酒，写诗……当然，真实的田园生活并非全都是诗意，更多的是贫穷，是坎坷和无奈，他在归隐后第3年家中失火，房子和储备的粮食烧得一干二净，全家人陷入了赤贫状态，但他宁可忍受饥寒，也秉持着他内心的原则：不能兼济天下，那就独善其身！

我们来看他的名和字，陶渊明，字元亮，“明”和“亮”，干净得一丝纤尘也不沾染。又名“潜”，“潜”是“隐藏”的意思，可真是“人如其名”啊！

其实，不管是看一本书还是学一篇文章，我们都应该先充分了解作者，因为知道了他的生平经历及性格特征，他的作品内涵就很好把握了，比如，知道了作者都有被贬的人生经历，也就不难理解《小石潭记》作者看似矛盾的“一乐一忧”，《记承天寺夜游》中苏轼的复杂思绪和旷达胸襟，《醉翁亭记》中欧阳修隐藏在“与民同乐”中的悲伤与欣喜。

那么，关于名家名篇的文学常识，我们需要识记些什么呢？文章出处，作者的名、字、号、世人对他的评价、朝代、代表作等等都要熟知，有的时候还要记一记诗派。

（复习文学常识时，强调“知人论世”的重要性）

接下来我们巩固一下特殊的文言词句，它们往往是考试的重点，首先来看古今异义词。古今异义词是我们在阅读文言文时，需要特别注意的，我们要在具体的语境中准确把握它的文言含义。大家观察这几个词，看看有什么发现？对，有些词语可以拆开分别解释，再连在一起，就是整个词语的意思。这种情况，主要是因为文言文以单音节词为主，比如桌子，文言中只用一个“桌”就可以表示。而“无论”一词，是文言中很少有的文言复式虚词，不能拆开解释。细心的同学通过查阅现代汉语词典会发现，有些词语“古今”两种意思都有，这是怎么回事呢？我们知道，古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大，词义缩小，词义转移，感情色彩的变化等等，我们可以据此对号入座。

通假字我想强调的是解释时先说通哪个字，再说意思。

文言文中还有一种特别重要的文言现象，叫词类活用，来看本文中几个比较典型的例子。

一词多义是中招考试的高频考题。因为它的特点是在不同的语境中，意思不同，所以我们要结合语境理解、识记意思。

文中还有不少一词多义的现象，大家可以尝试着归纳总结一下。

为了避免重复，作者常常用不同的字表达同一种意思，大家要留意一下这几个同义词。

这是本文中出现的成语，我们要注意积累，加深印象。

倒装句是为了调和音节，错综句法或加强语势而故意颠倒词句的通常顺序，我们翻译时要调整语序，使句子符合现代汉语的用语习惯。

翻译句子是中招必考题，这里有几个重要的句子，你会翻译吗？想一想，在翻译时，我们要注意哪些问题？

怎样才能做好翻译呢？翻译“三步走”：1.定采分点2.译准词语3.连缀成句

简单概括就是：字字落实，文通字顺！

默写是检测我们对经典的掌握情况，需要提醒大家的是，默写时要做到不添字，不漏字，不改字。

（分类复习，强调重点和易错点）

课后习题对我们把握文章重点有很重要的导向作用。大家快速浏览一下这道题的题干，“此人一一为具言所闻，皆叹惋”这一句有一处留白，那么，渔人会向桃源人说些什么呢？思考之后我们就会发现，桃源内外两个世界两重天地，一个是“不知有汉，无论魏晋”的现世安稳，一个是政权更迭，民生凋敝的乱世离散，一个是“皆出酒食”的热情好客，一个是“处处志之”的违背诺言，一个是岁月静好，一个是负重前行，一个世界很精彩，一个世界很无奈。这也是为什么外面世界那么大桃源人却不愿意出去看看的原因。

为了避免重复拖沓，寥寥数语一笔带过。

这就是陶渊明的语言：简洁凝练，意蕴丰富，朴素自然而富有表现力！

桃花源之所以吸引人，不仅是因为优美的自然环境，更重要的是和谐安宁的社会环境，桃花源的丰足与和谐，除了第二段的“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”，还表现在“设酒杀鸡作食”“皆出酒食”上。所以回答这个问题，从这两个方面入手。

《桃花源记》大约作于东晋末期，当时政治极度腐败，赋税徭役繁重，战乱频仍，据说短短21年就爆发了大小战争60场，可谓是生灵涂炭，民不聊生。因为现实残酷，同时渴望美好，所以，57岁的陶渊明虚构了桃花源的故事，那里环境优美，宁静祥和，老幼皆安，邻里欢愉，他们待客如家人……

我们纵观陶渊明的一生，虽然他年轻时为出世入世的选择几度挣扎，但终究找到了自己想过的生活。俗世——田园——桃花源，这正是陶渊明灵魂成长的轨迹。

那么，仅仅是陶渊明一个人向往桃花源吗？

答案是否定的，因为我们从“太守即遣人随其往”的“即”字可以想象出太守反应之快，寻找桃花源心之切。课文最后，写道那个志向高洁的隐士刘子骥也“欣然规往”，可以看出桃花源还是各个阶层人民的愿望啊。可惜，在当时的条件下，这样的理想根本无法实现，所以作者又以众人的复寻而迷失，否定了它的存在。这样，这个题就很好解答了。

桃花源是幸福、美好生活的一种象征，是陶渊明以及与他同处那个战乱年代的人们的精神避难所，也是我们每个人心中永远的圣地。社会发展到今天，无论从物质还是精神上来说，我们都已相当富足，但我们依然会有我们心中的“桃花源”，它是什么样子的呢？同学们不妨下课后写一写吧！

说到这儿，我不由得想到一个人——李子柒，名扬海内外的超级网红，也被誉为是网红界的一股清流，为什么那么多人喜欢她呢？我想，多是因为她营造的暗夜星光，小桥流水，竹林清风等诗情画意的景致，为我们再现了古村落的淳朴风情。她承载了现代人对远离都市喧嚣、触摸清净自然生活的美好向往和追求。不是吗？她帮我们实现了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的生活愿景！

（课后题就是本文的重点，借课后题讲解强调课后题的重要，穿插小练笔并联系“网红李子柒”意在暗示学生学习语文要注意和生活建立联系。）

按照课标对初中生掌握古诗文的要求，除了40首古诗词，我们至少还要对20多篇文言文进行详细具体的复习，怎样才能做到省时高效呢？我觉得，最近几年流行的思维导图，我们可以一用，比如这一课，可以从内容理解，重点探究，艺术手法三个角度入手，用词语或简练的语言概括主要内容，然后结合课后题梳理出本文的三个重点，所以说，思维导图不仅能让我们把厚书读薄，还能帮助我们快速地把握文章内容，梳理文章结构，牢记核心知识。

（用自制的思维导图意在告诉学生“不要懒”，自己动脑动手整合的知识会更牢固。）

通常情况下，中招的对比阅读一篇是课内的一篇是课外的，遇到课外文言文，很多同学没有耐心阅读，我觉得这是我们在文言阅读方面失分的主要原因，在此，我建议大家先看后面的题，然后再有侧重点有针对性地阅读原文。如果遇到不会的或一时拿不准的词，要充分利用课外文段下面注释的提示作用，本着“字不离词，词不离篇”的原则，联系上下文猜测它的意思，一遍读不懂就多读几遍。

大家先快速浏览一下。

译文 ：水更加不通畅，拉着船也不能进入。在陆地上行走六七里路，在药师寺住宿。药师寺背靠着紫芝山，僧人大多喜欢读书，不像出入于城市官府里的(僧人)。过了两夜，就沿着小溪，再从山的东侧出来，淌过溪水，四周被大山环绕。远远望去，一条白蛇蜿蜒向下奔赴到山谷中，大概是山涧中的水流。桑田麦垄，上下连接，农家隐藏在竹树之间,打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真的如同在图画里行走一般。想要问出所经之地的名字，可是轿夫质朴土气，不大懂得吴地的方言，有的勉强回答，有的答非所问，大致问十句才能够懂得两三句。翻过两道山岭，前面有一座亭子面对着道路，上面用赤黑色的漆写着“雪窦山”三个字。

认真审题。

考场上的课外文言文，我们理百分之七八十，疏通大意能把后面的题做出来就可以了，千万不要想着理解透彻每一字每一句，如果遇到一时理解不了的，可以先放一下，或者借助临近词语含义进行推断，说不定看完后边的前边的自然就理解了。当然我们更多的是用联想推断的办法，把学过的知识迁移到这里。

这样看来，课外文言文看似很难，但它的考点基本都在课内，往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，我们一定要把课内文言文复习扎实。

（通过中考真题简单总结规律，教给学生答题技巧和方法，尽可能帮助他们消除对文言文的畏难情绪。）

得人之鱼，不如得人之渔！让我们一起巩固一下复习文言文的策略：……

课下作业是：

疫情推迟开学，我们“停课不停学”，愿大家都能像陶渊明一样“心存美好，微笑前行”！感谢您的倾听，再见！

（小结重点，加深印象。）