文/梁树丽
外研版新教材注重阅读，每个单元几乎都是阅读语篇，听说课倒是不多，这样的设计也是很不错的，但唯一的缺点就是没有考虑学生的基础。
七年级第一单元上来就是一个阅读语篇，语篇讲的是老师在第一节课上把孔子的名言“学而不思则罔”写成是孟子说得，学生王涵指出老师的错误被老师表扬的故事，语篇就是想告诉学生思考比学习更重要。
说实话，我不相信老师不知道这个名言出自孔子，毕竟老师也是大学毕业，这种低级错误不应该出现，或许老师是有意为之，目的就是为了让学生明白思考的重要性。
我在七一班上课的时候，我用的是最直接最粗暴的翻译法，因为语篇对基础不好的学生来说都是生单词，索性我给学生一边翻译，一边讲解。
但是我发现这种讲课方式学生不太喜欢，我能从孩子们的状态中寻到答案。
满眼都是生单词，而且很多单词也不会读，所以我只能读一句翻译一句，然后再让学生读和重复，一堂课下来我嗓子都冒烟了。
要命的是这么长时间了，和教材配套的教学资源却不给力，之前我们用外研版教材的时候，都是配套发送的，而现在却让登录小程序，在小程序上下载，而下载需要密码等等，总之我们几个到现在都没搞成功。
除了这些班上的电脑也不给力，网速慢不说，有时候根本就没网，时间长了索性只依赖我们的嗓子。
真是烦死了。
但课还是要向前走的，我们再难那也是我们自己的事情，领导考评的是我们的成绩，其他的需要我们自己去想办法。
不过苦恼的还不仅仅是这些，孩子们上课时的状态也让人无法欢喜，班上十多个孩子连26个字母都没学会，可以说小学四年学了一个寂寞。
内心不强大的人总喜欢把责任向外推，很多学生是，很多家长是，当然我很多时候也是。
必须承认，很多时候我很想放弃。这似乎不是我的风格，但人都有几天消极的情绪，我也不例外。
我现在已经把降低期待变成了没有期待，放平心态，只管美好。
我相信智慧都是逼出来的，努力说服自己学会转变思维，换一种方式来讲解教材，或许转角处就是柳暗花明又一村。
到了第二节去七三上课的时候，我就改变了策略，我不再自己讲而是换了方式，我让孩子们先看图猜故事，然后请孩子们分享如果遇到生单词如何处理，很快孩子们就告诉我遇到生词可以查字典，可以根据句意猜测，可以上下文推理，我为孩子们的方法点赞。
我让孩子们先自己阅读语篇，把语篇中自己不认识的单词划出来，我让每组出一个孩子来黑板上写下他们不认识的单词。
这个方法倒是不错，最起码学生参与进来后，他们的专注力也会延长很多。
即便是没有音频，但最起码我们还应该做一个课件，虽然领导给我们发了第一单元的课件，但是看过之后觉得并不合适，所以还是需要自己动手，改成适合自己学生学情的课件才行。
一节课我需要不断提醒学生“手中笔脑集中，英汉笔记不分家”，但是我发现还是有孩子做不到听话，一会就扔下了手中的笔，然后开始做小动作。
还有个别孩子不做做笔记，汉语翻译永远找不到英语句子，搞得谁也不认识谁，还有的再课本上乱涂乱画。
我在黑板上亲自示范，大多数孩子能做到英汉不分家，而个别孩子总是领会不到老师的意思，书本上的笔记像涂鸦。
学生的世界永远都存在一个个未解之谜。
都在一个教室，都是一个老师，都是一个课本，为什么差距这么大，学习习惯决定了学习态度，学习态度决定了学习能力，学习能力决定学习成绩，而成绩决定了更好的学习习惯，这是一个无限循环的存在。
所以我们在教学中要抓的是学习习惯的养成，做好养成教育，这是一个漫长的过程，或许需要一学期甚至三年，但只要常抓不懈，我们才能看见变化。
除了上课讲课的时候提醒和检查，我一节课结束后开始做听课状态的评价，除了打分，我也会把优秀的笔记拍照发群里面。
习惯，从看见和被看见开始，让每个孩子都能得到正向的确认。
经过两节课的做笔记训练之后，孩子们的笔记得到了很大的改变，但是还是存在问题，比如有些孩子拿红笔做笔记，满眼都是红，我们要提醒他们多用黑笔，用红色突出重要。
步履维艰，但总要脚踏实地。
感恩！
