在百度里查了一下，“天花板”的基本含义是房间内部顶上的衬料;上层楼板的底面。而现在天花板是一个网络用语，是指到顶了，程度非常高，几乎不能被超越。引申含义 指到顶了，程度非常高，几乎不能被超越。引用示例 比如歌手天花板就是最好的歌手。如果不是公认的不要随便用，天花板=最高级的意思。我今天要写的内容就是老师要警惕自己成为学生成长的“天花板”。
上周听了一节语文课，那位语文老师是教了十五年的老教师，按道理教了这么久应该在教学上有两把刷子了，可我听的这节课却颠覆了我的认知，老师上课还是停留在传统的满堂灌状态，学生被灌得直呛水，一节课40分钟，老师高密度地在讲解课文，详细得连文中一个标点都不放过，学生被动地坐在那里听，就如专家开讲座一般，我坐了40分钟感觉受不了，腰酸背疼，学生也听得晕晕乎乎的。一节课的效果可想而知。苏霍姆林斯基说过：“知识如果在学生那里变成了不能活动的“货物”，积累知识就好像是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识就就变成了不会运用的”死知识“。我想那位语文老师拼命教，拼命讲的初衷也许是好的，但却没有讲究方法，如何让知识如涓涓细流，注入学生的头脑里，这是大有讲究的。
在评课时老师一味地强调这个班学生的基础太差，一提问班里一片寂静，谁都不举手，师生互动不起来，我只好唱独角戏罗，不然完不成教学任务。执教老师的理由令人深思，素质教育提了那么多年，2022版的课程标准更加前卫，提出了核心素养，任务群、大单元教学、项目式学习，我想，这位老师听到这些可能会更晕吧！这些新概念一个也没听过，更不知道要如何去操作了。语文教学滞留在学生发展的后面，教师主要教的是学生借助参考书都能自学会的知识，难怪许多学生感觉学习索然无味了。
老师在评课时说：我班的学生基础差，太深的知识他听不懂。好一句太深的知识听不懂!我想说的是，我们的老师自身可能对知识领悟理解得不透彻，自己还没有搞清楚，更讲不清楚了。所以只好讲一些浅表层的知识。如果老师通透了，学生就容易明白。郝晓东老师曾带领一群小学六年级孩子，每天6小时，连续20天共读《苏菲的世界》，孩子们读得兴趣盎然。这是为什么？《苏菲的世界》是一本哲学入门书，我们大人读起来有如云里雾里，学生为什么会读得如此有兴致？我想这缘于老师对这本书有透彻的领悟。教师领悟后，就知道如何把抽象的哲理与儿童生活融会贯通，让其领会了。学生发展的高度取决于教师专业水平的高度。
教学要着力于”最近发展区“，“最近发展区”是在教师的指导下创造、开辟出来的。维果茨基说过：“儿童在成年人指导和帮助下演算的习题的水平，与他在独立活动中便能演算的习题的水平，二者之间存在差距，这个差距就是儿童的最近发展区。”由此可知，理想的课堂应该是教师通过有价值的提问、触碰到问题之间的交集点，让学生的思维碰撞出火花，从而开辟一个新的认知领域，这才是教师成长该有的模样。
教师的专业要成长，不能只读一些教学参考书和浅显易懂的教学类杂志，应该要根据自我知识缺陷，潜心研读哲学、心理学、教育学及学科理论书籍，只有教师构造自己合宜的“大脑”以及“思考方式”，拥有自己独特的阅读地图，才能在教师专业成长的道路上越走越远，越走越宽阔。
教师，要警惕自己成为学生成长的“天花板”。
