又熬了一个大夜——不需要那么多的情绪
熬夜是几年前我讲公开课或者是做课题的时候,或者是追剧的时候(当然因为追剧而熬夜是很少的——我还是很懂得照顾好自己的)。为什么公开课,课题要熬夜做呢?因为感觉工作环境不安静静不下来心,而且往往也会因为有课或其他的事情思路被中途切断。而后来实在受不了熬夜的苦了,而且回家还要做家务,辅导孩子,还有自己要弹古琴(主要是每天要给古琴留时间)把所有的工作都拿到办公室做,特别是后来带上耳机更不会被影响,也干了很多,而且发现被影响了被切断了再续上就可以了(关键是把提纲,把突发的好点子和想法及时记录下来),不是有一本书叫《混乱》,我们总会被不可预知而打扰——随机的把你扔在一个山上,只有寻找最近的山头登顶就可以了——不需要那么多的情绪。而刚刚所说的怕被吵才熬夜——熬夜安静,效率高——其实高吗?背负了无数天的没完成的债,熬一夜,损耗的不只是第二天一天的精气神,代价更高——而这一切我觉得都是在为自己的拖延买单。所以,我经常把睡好,吃好,学好,玩儿好中的睡好放在第一位,不拖延,自己的事情要好好办,和别人有牵连的事情更要提早完成。
熬夜主要的原因是因为工作要进行到下一个阶段了,这个阶段要首尾了。可是,我因为其他事情还完全没有开始——当然工作量不大,难度也不多,可总是得干吧!——那就是批改老师们的作业。
我们本期国培的课题是小学英语的听说课。
老师们讲得五花八门,都很认真是一定的,我感觉缺乏科学性,合理性,和人文性。
听说课没有固定的模式和流程——有的侧重讲单词,有的侧重讲语法,就算是讲talk部分,也讲得欠丰富。(固定模式流程,大家的教学设计都写得很好,真正实施却走了形。)不是说我现在说的模式流程就好,而是希望大家能在这个基础上再更上一层楼。
课型:单词教学,语音教学,听说教学。语篇教学,拓展教学,巩固练习教学,书写教学(还有什么?随着学习的深入,继续补充。)
我想问一个问题,你就是这一堂课都讲单词,把单词讲出花来,学生的单词就会背会用了?——还不如把时间给他让他死记硬背,教师时不时的抽查效果,并给予明确的记录和告知——5分钟之后或一会儿我去那边检查完之后还来检查你,这样的效果好。(为啥?因为学生们有行动,所以比只听老师讲反正全班一起,我大点儿声,小点儿声,甚至跑跑神儿,老师也不管——人有一个本性的东西叫做最小阻碍选择),所以,任务型驱动更好。
所以,时时布置任务和检查(或抽查更管用。)对于检查的结果和任务完成量一定要重视(学生会根据你对他的完成态度,进行下一步行动,习惯的养成就在这里。)
课后任务我们都会布置,课前和课中任务呢?课前任务也比较简单,复习旧知识,查看新知识的预习情况,以此来安排新课的讲授(起码现在我能想到这里)。
不管什么课型,我觉得提问都是一个很好的办法,说得难听些——学生为了自尊怕嘲笑也得学呀,万一提问不会多丢人。其次,通过提问可以了解学生的掌握情况,以便之后的练习或练习课巩固课有重点的复习。最最重要的是提问能引起学生的思考,思考动脑筋多么重要的教学训练!!(从被迫互动,到了解学生式互动,到最后的真正互动。)什么是真正的互动?我用问题驱动你?你去思考去回答,有偏差了老师给予及时纠正和补充,我觉得这才是真正的提高过程。而这个过程却也考验了教师的能力和水平(提出什么样的问题?学生会怎么回答?——要提前预设学生可能回答什么,事先准备。当然有经验了之后可以放松,或是随堂课可以放松,但公开课一定要充分准备准备。回答错了,怎么纠正?)本来嘛,我们还要用学生听得懂的英语解答,确实需要好好想想好好准备,所以这就有造成了我们走流程敷衍,没有解决实际问题——所以学生该不会的还不会,所以老师就说了花里胡哨的没用!!我想问两个问题没有好好试一试,怎么能武断的说没有?我们现在的讲课方式你讲的开心吗?学生学得开心吗?(既然现在是我们累,学生还不会,为啥不试试其他路,就这一条死路走到底,早早的给自己和他人判了死刑呢?)
当然难,所以才能提高呀!你用全英上课,不会提高么?你跟学生们像讲故事一样一问一答课堂不美吗?
所以,要提高自己。自己提高了,学生自然也提高了——强将手下无弱兵嘛!!
课堂上可以提出什么问题?——本身这就是一个很好的问题,学习研究解决它,课堂水平就提升了一大步。
还有我们的口语,不练怎么能提高呢?怎么练——不就是在课堂上练吗?还能指望像大学一样,给自己来个早读??
书写要优美!
思维导图要学,要用要会画——知识的总结全靠它。
学学绘画和唱歌也不错!!一样一样按照轻重缓急慢慢来呗!但一定要行动起来,深刻系统起来。
总之,我感觉现在是要给学生一桶水,我们得是海洋吧!!
我教三年级的一点点经验。检查要科学,一定要有收获,不能不明不白的。集体学习,但是检查的时候一定不能只集体读背写,要想找出问题,得单个来,最好能一个一个过——比如我挤时间让学生一个一个给我读单词,拼读单词,还有读课文,甚至做题。
不要期待一节课讲过了学生就会了——遗忘是本性,不要被什么遗忘曲线封住了前进的路,每天一节课,遗忘曲线有用吗?我讲clap\touch\shake\stamp时课堂气氛很好,全部孩子都被我吸引了,我用变换动作,变换次数,各种方法让学生跟我读,学完第三个我又问第一个是啥?一堆傻眼!!!没关系,下节课我们还复习呢!!没关系下节课学相关的短语clap your hands……时我们还会学!没关系,练习题里会有!没关系,今后上课就是我常用的指令语了——我就不相信学不会!!!(只不过通过刚才的讲shake复习clap让我肯定了一个事情——学生没学会,而不是抱着个疑问——学生学会了没有?与其疑问,不如立马测测!!)
所以这就体现了课堂的一种整合。新知和没有掌握牢靠的旧知的整合。我感觉整合挺好——提高效率。(我总爱说一句话,我们第一次遇到是认识了新朋友,之后练习,再练习,再练习,就是和它一次熟悉更熟悉的过程,最终达到对它百分百了解——即对它的一切了如指掌。)我们对这一切要有足够的自信,我们不能完全了解多变的学生,对于教材,知识点,习题及类型还不能做到了如指掌吗?我们该做到了如指掌,才能自由运用才能整合,才能轻松——讲啥都能让学生提高,多少都得往他桶里装些水。
我们老师总是说,就我这点本事学生能掌握就不错了。他们一定能掌握,但是我们要改进理论,改进方法,改变思路,提高自己。不为学生,为着提高自己总可以吧!!不然,天天如此上课,迟早会把满腔的成长热情消耗尽的。
最后插一句,我现在弹古琴的一些心得。
课前一定要预期,
课堂上一定要给老师弹一弹,及时纠正,省得自己练习的时候弹错的。
关于课下练习:每天至少两个小时早晚各一个小时,并且记录每次弹的遍数,可以有效地防止自己浮躁而失去信心,或者骄傲而练不下去。(或每次规定次数练习——量变到质变嘛!!)