绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，绘本图书有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，有的章节一个字也没有，只有绘画来讲故事。选择经典的绘本能激发儿童的求知欲和好奇心，并能培养孩子听说读写的能力。在我的教学中，我最幸福的事就是带孩子们一起阅读，让幸福滋润孩子们的心田。
一、经典绘本阅读兴趣的培养:
教学中要投入感情读故事，用动作神态语言来演故事，用生动夸张的手法呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读绘本的兴趣。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，透过文字与画面，孩子进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。例如《动物绝对不应该穿衣服》文字幽默诙谐，返复来回的语言很适合孩子们，图画美轮美奂，当多媒体课堂上呈现一幅幅图画时，孩子们被动物们穿奇装异服的打扮笑得嘴都合不拢，并且各自发表了自己的很多看法，有的孩子说：“豪猪会把好衣服弄坏，漂亮衣服会有很多很多的洞”，就是会有成千上万的洞。一个孩子用词来形容“千疮百孔”豪猪身上的刺太长了……所以它不适合穿衣服，当看到绵羊穿着衣服时，就说：“绵羊身上的毛很厚很厚，穿衣服会太热。”连平时调皮的小男生也积极举手发言，绵羊穿衣服会“汗流满目”。并且做了一个很热很热的动作，笑得眼睛眯成了一条线，有的说：“绵羊穿上衣服会喘不过气来，会晕倒”，然后又作了一个“晕倒”的滑稽动作，弄得全班孩子哄堂大笑。母鸡穿着绿色的裤子出现时，两只脚并在了一起，只能呆呆地站着，有一个孩子情不自禁地从座位上站起来，学母鸡跳的样子“母鸡穿上衣服之后多难受啊！”有的孩子说：“关键是它穿上衣服后下蛋，会出不来，如果蛋出来了，也会碎了。”当长颈鹿穿戴整齐出现时，有个平时很喜欢打扮的女生说：“只觉得她的围巾系的太多了，然后她数了一下长颈鹿脖子上的围巾，足足有七条，还有一只蝴蝶结呢？这也太繁琐了吧！”主要是脖子太长了，不遮住脖子会很冷，这样子有些傻气？”“那怎样才是傻气呢？傻气就是傻呼呼的模样。”“海象穿上衣服总是湿答答的，不方便游泳呢？” 然后有孩子说：“那我知道了，动物它自已身上的衣服最漂亮，例如：孔雀、老虎、蜥蜴，它们自身的衣服就能保护自己。”孩子们的讨论在欢呼声中进行着，各抒已见，我就顺势引导孩子“只有自然的，真实的，才是最美的。”宠物狗、猫在冬天的时候主人也会给它们穿上衣服，预防寒冷，渐渐地孩子们学到了基础的科普知识，童心是天真浪漫的，内心是多彩的。孩子们与经典绘本相遇，就是与美好相遇。
二、经典阅读能让幼儿联系生活，感悟内涵:
在学习《逃家小兔》这本绘本时，我问孩子们：小兔子为什么要离家逃走呢？有的孩子说：觉得在家跟着兔妈妈过日子太安逸了，有的说：也许是觉得太无聊了，简直是无趣，就想离开妈妈逃走，有调皮的小男孩说：有可能想去外面探险，看看外面有什么更好玩的，有的说：“日子过得太舒适了，不刺激。”最后：有孩子说：他只是想跟妈妈玩逃走的游戏，孩子们想法不一，各有其理由，最后：有孩子说：我们还是要长大一些再“逃走”。
有女孩子说：“妈妈不见我们多着急啊！”陪着妈妈最温馨、最温暖，看着这群积极发言的小天使，我只感觉，当他们遇到经典的绘本时，幸福的像花儿一样，在他们幼小的心灵里就体验到了自己生活在一个仁爱的大家庭中，从而学会了爱自己，更爱家人，体验到童年生活的幸福。
比如在《猜猜我有多爱你》这节阅读课时，孩子们就互相比谁的手臂最长，爱就会多些，有孩子最好玩了，他说：“在家里他觉得爸爸的手臂最长，可还是感觉妈妈的爱会更多一些”有孩子说：“他对妈妈的爱，比太阳还会热些。”然后，就有孩子说：“太阳的爱太强烈，会不会把他的妈妈烫伤呢？”说到这，我就是情不自禁地笑出声来，很多孩子就把嘴巴都笑歪了，我只感觉到孩子们已沉醉其中。
三、经典阅读能让幼儿品味语言感受积累:
绘本很简单，几乎可以看做一本无字书，我们经历了一次绝美的视觉之旅。那些原本在日常生活中常见 的场景，借由画家的画笔表现出来，让读者有一种重见故人的喜悦，又有耳目一新在这里，你的梦想、你的热爱、你的即将展开的辽阔世界，历历在目。这样，在阅读过程之中，几乎每一个绝美之景，需要以绝美之句来表达。按照这些诗句，你可以将绘本的画页一一对应。当然，你也可以展开另外的联想，不让我所列举的诗句局限你天马行空的想象，但联想这件事，就是艺术欣赏本身。这也就是绘本最重要的属性之一，绘本是艺术，经典绘本所要给予你的，首先便是审美的愉悦，是诗意的陶冶。
四、经典阅读能激发幼儿创造思维:
在《爱心树》阅读时，我给孩子们说：“故事中的孩子总是像妈妈索取，而大树总是无私奉献，就像妈妈一样的，总是在生活中学习中默默地关爱着我们，你们怎么看待？”有孩子说：在妈妈生日的时候，让妈妈惊喜……爱的润泽，在无声地浸润在孩子们的心灵里。他们的想象力也就更丰富了，爱与被爱赋予孩子们生活的意义。
感觉经典的绘本已与童心相依偎。我之所以说绘本是最适合幼儿及小学低年段孩子时，是因为它直观形象，它自身的特点是图文并茂，儿童心理的研究认为：孩子认知图形的能力是从4岁左右开始，慢慢养成，这个年龄段的孩子具备了一定的读图能力，在学习绘本《想象有一天》有孩子说：“想象有一天，我插上翅膀飞到南极去看看那可爱的企鹅”。有的孩子说：“想象有一天，我想飞到天上的彩虹那里去玩。”孩子们的想象无限大，我想他们的心灵也会充盈起来，脸上会多几丝笑容，举手投足这间也会多几分自信，多年以后当他们回忆和老师及家长共同绘本时刻，一丝愉悦会从心底开起，温暖他们整个胸怀。
我们在孩子们的童年里种下了一颗颗充满诗意和想象力的种子。使他们感觉父母之爱是一架长长的梯子，是一轮明月。就能照亮孩子们的心灵，多年以后会成为他们温暖的回忆。月亮的阴晴圆缺、宇宙的奥秘激发了他们探索的欲望。孩子们想象力就会更丰富。
我们让孩子感受世界，不妨先俯下身来，花一点心思和爱，从感悟和欣赏身边的宇宙开始。
孩子内心的温暖富足，不是因为看过许多震撼的美景，而是因为得到了父母源源不断爱的灌溉。
在经典的阅读中，我们不仅要能够入乎其内，还要能够出乎其外。一方面我们要把经典中蕴藏的思想读出来，放到当下的现实世界里来，读到自己的身上来；一方面我们还要把现代的思想读进去，把个人的情感认识读进去，用时代的知识和视野，赋予经典全新的生命，从而获得你个人独特的阅读感受，把经典读活。意大利著名学者克罗齐所说的“一切历史都是当代史”，就是这个意思。写到这里，我忽然记起清代诗人萧抡谓的《读书有所见作》诗，其曰：“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”是的，人心如同一棵稚嫩的幼苗，需要用经典泉水的滋养和浇灌才能茁壮成长。所以，我们要关注自己的心灵，爱护自己的心灵，走回自己的内心，走向圣贤，走向经典。作为老师一定要带领孩子们读经典。
