我认为: “读一本好书，就送给孩子看，这是传递智慧。读一本好书，就说给孩子听，这是分享快乐。有智慧，有快乐，就是一种幸福阅读。”如果孩子一时听不懂大人读的内容，只是东看西看，漫不经心的样子，千万不要责骂孩子，你只要想到这是在播撒一颗阅读的种子，有朝一日，种子会开花结果；如果没有播撒种子，就没有开花的机会；因此一定要有耐心和信心，持之以恒，让孩子耳濡目染，自然会看到阅读的成果。
以下是许多家长面临共读时遇到的一些问题，我一并整理回答如下:
1.是否一定要先从封面开始猜测与观察？
封面是进入一本书的窗口，先一字一字地读出书名，让孩子习惯中文的读法是一字一音的，慢慢的，孩子就会认得一些常用的字。孩子识字之前，是经由听觉学习的；当孩子听到家长或老师念出的故事时，他会发现原来那些是书中一个一个的字所连结起来的；他会认识到字是有读音，是有意义的。至于书的封面，可说是一本书最精华的部分，可以带着孩子先一起猜猜书的内容。如果孩子急着想翻看书中到有什么东西，也可以念完书名就进入内页。除了文字，图画也藏着许多小角色和小惊喜，它们躲在书页的某个角落，等着亲子一起观察，享受发现的成就感。
2.要不要一边读故事，一边指着书中文字？可以学习认字吗？
读书给孩子听时，偶而可用手指顺着书中的文字移动，这样能让孩子了解阅读文字的方法，也让孩子知道故事进行到哪里。共读是培养一种生活态度，不是识字课，所以不要强迫孩子学习认字或写字，读书给孩子听并不是要他学认字，而是要借着多采多姿的故事，让他感受阅读的幸福。
如果想趁机教孩子识字，那么认字时，可以同时展示实物，字和实物之间就会生产联结。家长可以试试看教孩子辨认物品时，同时向他们展示汉字，例如指着桌子，对孩子说：“桌子，这是桌子。”并向他们展示“桌子”的字卡，让他们辨认。这时候孩子的大脑中就会产生实物“桌子”和汉字“桌子”两个形象。只要下回家长再度对孩子发出“桌子”这两个音时，孩子就会对实物和汉字都产生反应。
3.给孩子读书说故事有没诀窍？
念读故事时，如果是遇到比较伤感或温馨的内容，只要照书上的文字一字一句，慢慢的叙述，轻轻地翻页，孩子一样会目不转睛地看着图画，专心地听故事；个性比较活泼的家长也可运用不同的声音表情和肢体动作，表现书中不同角色的个性，让故事读起来更生动有趣。(可参考第二章的共读方式进行)
4.孩子无法安静地坐下来阅读怎么办？
其实，广义的阅读定义不只是静静地坐下来看书，还有一种方式叫“动态阅读”，如果孩子无法静静坐下来看书，或家长对自己读书讲故事没信心，可以改用动态阅读的方式，例如带孩子去图书馆或书店听故事，去看一场绘本剧的表演，或是参与绘本剧的演出，不同方式的阅读过程，同样会给亲子带来快乐的学习。
5.故事太长可以改编情节吗？
说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，有新鲜感就能吸引孩子。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。
6.共读过程中要提问与讨论吗？
常常故事讲得正热络时，孩子却迫不及待地问问题，这时不必急着把书看完，可以在孩子有兴趣的地方停顿，答复问题，让孩子体会故事和生活经验是相互连结的。也可在故事进行间，和孩子一起预测接下来的情节；或是在故事结束时，用六何法(何人、何时、何地、何事、为何、如何 )灵活地问问孩子喜不喜欢这本书？为什么最喜欢书里的哪个人物？但是，不要接着说这个故事就是要告诉小朋友乖乖听话，否则会被坏人捉去等等，这会让本来很轻松的共读，顿时变得严肃沉重，那就很扫兴了。
待续……
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