观察日期：2020年7月1日
观察地点：小班教室
观察对象：胡艺洁
记录教师：小二班孙蕊
观察实录：
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师!老师胡艺洁又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，还有孩子说:“对，她不是好孩子，她以前还打过我!”说:“她是坏孩子，有一次他把我抢我的橡皮泥!”
孩子们唧唧喳喳地向我诉说她以前的“恶行”,这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。
教师反思：
相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,让幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
