何为“浸入”？
“浸入，就是浸泡。如将毛巾放入水中一般，只有泡进去，才能感受水的温度和舒适度。”——安康教育局陈科长如是说。这个新鲜又接地气的词汇，涵盖了乡村教师访名校“浸入式”研修培训的初心。
现在想来，15天的“浸入式”培训，旬阳一中敞开它博大的胸怀，热情悦纳我们50位语文人，让我们全身心的浸润于“一中”的精神琼浆，深深滋养，尽情汲取，毫无保留。在一中的日子，我们与一群本土一中人，同生共长，耳闻目睹间，得以触动，得以自省，得以改变和成长。我们久违的教育热情被点燃，我们回归语文人的本分，我们遇见了最好的自己。“一中教育一中人”——真正的国培力量。
一中教育—— 教育应有的模样
我相信每一个选择走上讲台的人，都怀有一颗对教育的赤子之心，无奈现实的裹挟，让我们对现有的教育越来越迷茫，正如赵海平老师所述，教育变得急功近利，扑朔迷离，我们身不由已的扮演着各种复杂的社会角色，在逼仄的教育空间里，胆战心惊的应付各种检查，废寝忘食的“创造”着各种资料，永无休止。“唯质量论生存”让我们苟延残喘,社会的病垢让我们举步维艰……教育变了味，我们如陀螺般身心俱疲，却找不到自己的价值。
然而，在秦巴深处的太极山城，在旬阳一中，我们却寻到了一方教育的净土，一片清朗的天空。我们看到向校长努力掌着舵，老师们奋力划着桨，一中的教育航船始终没有偏离航向。 让教师做教师应做的事——以专业的精神教书，以仁者的情怀育人。向校长带领着他的团队专注做教育，坚守教育的本心——脚步从容。
行走在一中的校园，爱戴、爱护、尊重、和谐，这些词不时在脑中盘旋。在一中的这片沃土上，老师们的教育思想得到尊重，教育个性尽情绽放，教育行为更加纯粹。这里为老师成长搭建平台，将老师培养为专家，专业发展“行行重行行”，最终“百花齐放春满园”。孩子是教育的受益者，他们最能折射教育的成败。我们看到在阳光的教育环境下，孩子们身上的天性被释放，所焕发出来的是自信与才情——做最好的自己。他们正享受着教育的幸福，那是我们最想看到的教育的美好姿态。
这，不正是教育应有的模样？
一中人——最美的风景
一个人，两个教学班，一百五十多个“兵”，语数外还必须是班主任……这样的介绍，着实让我唏嘘不已。说实话，仅就工作量而言，我心中的“幸福指数”是悄悄增长的。班主任杨老师不止一次的和我谈起，他说:“我们学校的老师是最清贫的。”不由暗暗猜想着他们平日的狼狈与艰辛，至少也应怨声载道吧。谁知，耳畔却分明响起“做一中的老师很累，很自豪！”“我骄傲，我是一中人！”多可爱的一中人！他们不问东西，乐在其中，手中有书，身上有情，将工作干得有声有色，将生活过的有滋有味。
“左手青菜，右手玫瑰”——是智慧。
“安排好眼前的苟且，追寻诗和远方”——是从容。
“只问攀登不问高”——是执着……
我要说，一中人何等“富有”。
一中的校园处处氤氲着教育应有的文化气息，这里，含笑和玉兰皆有情，凌霄和蔷薇也是写满了故事，何况那脚步从容的教育人。课堂上也好，生活中也罢；老师的举止中也好，学生的言谈中也罢，都散发着那醉人的书香气。
与之同行，我有太多的感慨，至今有一个镜头，一直定格在脑海中，学习其间的第一个周末，一抬头，在最后一排，我看到潘瑞枝老师认真做笔记的身影，周末都牺牲了，我纳闷，是学校安排来的，还是“不请自来”。第二个周末，潘老师又来了，很庆幸，就坐在我的身旁，桌上除了一个笔记本，还赫然放着有一本《张贤亮文集》。实在忍不住，便问了那个萦绕心头的问题，潘老师谦虚的笑笑回答我:“自己来的啊，学校没要求，学习的机会不能错过。”再回头看，阶梯教室的后排竟坐了好多“不请自来”的一中人，多美的风景，我不由肃然起敬。
在一中的花园里，他们每个人都长成一棵树，开成一朵花，成为最美的风景。
我猜，与一中人相处的日子里，恐怕我们都曾不止一次的在心底悄悄反思。回想起来，我们似乎早已忘了教育人的本分，平日里满腹牢骚，为自己找好了各种搪塞的理由，“复制”成了流行，读书写字的日子早已远去，内心贫瘠到长满荒草……多年下来，身上除了戾气，麻木，漠然之外，所剩无几。 也许，只有彻底的涅槃才可以重生。
“高山仰止，景行行止”。虽不能至，心向往之。一中人身上始终葆有的鲜活劲，他们执着的教育情怀，深深感染着我们，唤醒着我们。见贤思齐，我们不敢懈怠。瞧，第一篇培训心得大多提笔无言，东拼西凑，捉襟见肘，可后来的总结大家却个个写的洋洋洒洒，发自肺腑，情真意切。改变，在悄然进行中。
遇见一中人，遇见最好的自己。
更好的归来
“仲山脚下，河水汤汤。冶峪河畔，书声琅琅……”凝望冬阳下的操场，悦耳的朗诵在校园回荡。
所以出发，是为了更好的归来。
莫忘初心，以自己最好的姿态，站好三尺讲台，将一中的精髓植入我们所在的土壤，让它破土发芽，桃李芬芳，这才是国培真正给予我们的力量，求索永远在路上……
用美好感激一切，愿日子久久常常。
