中国教育三十人论坛：教育的情感转向（教师教育论坛）

教育孩子的前提是认识孩子，认识孩子的前提是发现孩子。——李镇西

魏耕祥——教育尊重差异的核心内涵和高层次境界

尊重学生的个性差异，根据情感差异因材施教，肯定每个学生的努力和进步。这是尊重差异的基础境界。

问题：标准答案的长期训练，让学生缺乏开拓精神，导致学生的从众思维，缺少独立判断精神，过分求同的思维训练，导致学生缺乏创新思维。

尊重学生的深层境界解学学生思维境界欠缺的问题。

尊重差异的内容含：包容学生的出格行为，具有探究式事物的浓厚兴趣，培养学术逻辑思维素养。 建立科学的思维方式。关键是修养独立人格。（不唯上、不唯书的独立人格。教师做表率）

尊重差异的深层境界：基于尝试判断的能力、区别独立思考和极端（求同、求异）思维的能力、对新问题有兴趣，恢复逻辑教学内容，独立人格和较高的社会情感能力。激发学生的独立思考要有艺术性、未来性。（学术无禁区，教学有技巧）

教学时不仅讲知识，而是讲一种品质，一种价值观。——李镇西

举例：枫叶荻花秋瑟瑟之瑟瑟，教材注释是秋天的肃杀，同学提出瑟瑟是青色，因为半江瑟瑟半江红，李老师尊重差异，先肯定学生善于思考，善于用学过的内容去解决问题，但差异不一定是真理。接下来讨论，得出教材没错。

我们尊重差异，也教会学生尊重差异。——李镇西

左军娥 （湖北教育厅、武汉东湖区新技术开发区龙泉小学校长）

1.良好的自我意识——自信，培养学生的自信力（学生写校名，炼字，成为校名书写者；龙小泉吉祥物大赛，课间操，口令员，泉泉图书管理员）

2.认识欣赏周围的社会和自然环境，并从中获得宝贵资源——学校周边环境，龙泉山，梁子湖，龙泉的风俗乡土等课程，课后托管课去游龙泉山，捡落叶，做贴花，到豆腐圆子作坊做美食。乡土课程、农耕课程、中草药课程等。

3.教育情感里的提升是每一个教育工作者的毕生追求。——用爱滋养孩子。

教育转向学生的精神世界、人格提升等。

王兮（成都武侯区教育科学院）

教师社会情感技能的价值、特征和提升策略

关照自己、认识了解他人。

关注人的情感。觉察力、执行力、反思力、创新力、共情力。

个人的自主研修路径。帮助孩子走出危机感和绝望感——教师的责任。《拯救男孩》

课程研发。家长座谈会《非暴力沟通》《正面管教》《少有人走的路》提升家长的情感能力。学科融合，协同发展。开阵教师培训。关注教师的身心健康和精神生活。

课题研究的形式培训

社会培训。教练公益营培训。教练型教师，以自己的生命绽放来培养学生的生命绽放。

老师的成长一方面试外在的，更需要内在的驱动。内在的建构。以自己为主。自己的主动选择。

湖南王丹凤——选好“四镜”，提升教师情感能力（湖南爱心与教育研究会秘书长）

1.以自我意识为镜。对自己的生活和学生情感能力发展能力都有影响、情景评估。底线思维，控制自己的情绪。教师应该是有情感修养。

2.以学生的回应为镜。以学生为镜，反思自己。

3.以教师榜样为镜。以身边的榜样为镜，进行主动学习。

4.以社会现象为镜。突破小圈子。

窗镜理论。

教师也应理解学生的差异。

讨论：深层次问题是评价标准。育人更重要。社会现实，各个学校之间的竞争。差生都是冤假错案。教育局、学校制订相应的政策。分数导向与育人导向之争。硬性制度，软性的价值观。刘京海校长。立德树人应该是第一标准。

  教师承受着分数的压力。教师自身应加强对儿童成长规律、学习规律的了解。用发展的眼光去看待学生。教师要不断提升自己。

王兮：教师没有时间生命留白。精神压力。教师没有时间成本。教师培训更注重教师的技能轻视情感，重整体轻个体。荣格除非把潜意识上升为意识，否则它会一直给你影响。幸福生活的追求。

魏老师：分数是学校的重要人物和评价指标。怎么抑制对分数的重视。性格强势、布置作业多的教师成绩好。作业布置的量与学生挂钩。促使学校进行教学改革。杜郎口中学交往学习、合作学习。现在教育缺少审美的东西。经典影视文化的教育。

教育是唤醒孩子心中的巨人。孙老师

能够和学生一起成长真好。郭老师

教育教学改革追求尊重差异的深层境界，最求高品质教育。

教师教育情感力想一束温暖的阳光，温暖乡村孩子的心房。左校长

人是教育的最高价值。王兮

社会情感能力高的教师往往具有饱满的状态，更好的与学生家长交往，提升情感能力，享受教育幸福。王老师

把学生培养得心肠柔软，嗅觉灵敏，情感丰富，通过表情理解他是悲伤还是高兴。那么这个教师也应该心肠柔软、嗅觉灵敏，情感丰富。李镇西。