为下学期的“故事写作课”而读书（一）

——读《模型与方法：小小说教程》

2020、1、20

求学时代，通过《小小说选刊》之类的杂志，读了不少小小说。没想到20年之后，我会在这个寒假进行“故事写作”的主题阅读，先读几本研究小小说的理论书籍，为下学期的故事写作课进行备课。下学期是孩子们初中阶段最后一个学期，也是最后练习写故事的时候，到了高中就要以写作议论文为主了。如何扎实有效地指导练习写故事的技巧？从哪些方面着手练习？练习哪些技巧？这是我想寻求的答案。

第一本书就是刘海涛教授的《模型与方法：小小说教程》。这本书像是刘教授前一时期的论文、评论文集，有点杂乱，不过读后感觉沙里淘金，金子还是不少的，毕竟这是我读过的第一本有关小小说研究的理论书籍。袁勇贤老师针对这本书做了一大张思维导图，我仅简单罗列我读到的其中的“金粒”吧。

立意：从政治内涵到哲理内涵和人性内涵；写实与写意的多种立意方式；系列创作与特定题材的立意智慧；人性描写的深层内涵和多层形态；超越现实和多元探索；创新技法和独特模型。

情节：小小说的“艺术发现”（相似性思维、因果性思维；小小说的“结局设计”（反转突变、曲转突变和骤升突变）；小小说的“情节调控”（嵌入式叙述、倒置式叙述和跳移式叙述）；小小说的“立意方式”（从客观生活叙述开掘立意；让主观哲理内核重构故事叙述、让科幻的外表表达震撼读者心灵的常规哲理）。

人物：“写人方法”（人物描写、关键细节、高潮细节）；诗化内核与人物三维（故事内核、诗化内核、魔幻内核；现实维、历史维、人性维）；绝句小说的诗核意象与诗情人物（小说体裁+韵文文本+300字限制；精短精美、诗意盎然；惜字如金，语感奇绝）。

方法：生活材料与小说故事（小说材料有因果关系；完整写人细节四要素：行为内容+行为方式+行为代价+行为动机）；因果结构和小说情节（正常的因+反常的果揭示深层人性内涵；反常的果+正常的因产生情节的趣味和人物的独特个性与命运；正常的因+正常的果=一般化作品）；因果结构与小说人物（反常的人物行为内容+正常的人物行为方式+暗示的人物行为动机；正常的人物行为内容+反常的人物行为方式+空白的人物行为动机）；人物正写与突转叙述（抓住性格侧面里的一两个特点元素，通过细节，匹配情节模型和叙述技巧；叙述突转）；人物侧写与叙述跳移（侧面描写+跳移叙述）；小说的象征式诗化细节（叙事性因素退居二线，抒情性因素成为主要表现对象）。

类型：元素（小说元素，故事元素）、文本（博客体小说）、媒体（网络，手机，浅阅读）。

闪小说读写：内核、细节、隐喻。闪小说材料立意的魔力组合（独特材料+新深立意）；闪小说开头与结束的无穷变化（细节发生2~3次的变化空间，A——-A,A——B,A——AA）；闪小说表层与深层的双关隐喻（原材料第一立意，隐身材料第二立意）；中国微小说细节内核品读（因果式突变，误会式突变，双线式颠覆，空白式象征）。

微小说读写：审美、形式、辩证。反映普通百姓的正能量微生活；展现文学审美的形式要素；作者的创新与模仿（独特故事，独特情节，独特人物，独特立意，独特语言）；微小说的艺术辩证法（速率审美刺激）

细节：人物命运型、性格型、动作型核心细节；事件哲理型、象征型核心细节；情感渐变型、突变型核心细节。

情节：高质量的写人细节；精致的事件细节；景物细节。情节模型和情节技巧：折叠与跳移；省略与延宕；意外与巧合。

机智的叙述策略：概括叙述和具体叙述；夹叙夹议与虚实结合；象征叙述与反讽叙述。

反转情节的模型：斜升反转；释悬反转；多重反转。

选材方式和叙述方式：单线错位；双线碰撞；意蕴诗化。

创作方法：情节精致化；内涵深刻化；“以神写形”的写意化（夸张变形，怪诞变形）。

小小说的发展趋势：普及化；专门化；交叉化；组合化。

小小说写作：过程、结构与技巧。一、生活积累与艺术聚焦。构思内核（单纯化，个性化，概括化）。构思规律（生活积累——契机刺激——分解组合——想象虚构）。二、构思内核与艺术衍化。提炼核心细节（在感受最深，体验最强烈的地方提炼；强化核心细节的审美内涵）；衍化一般细节（分解与组合，想象与虚构）。三、单纯集中与丰富圆满（选一个能够准确传神的概括整体特征的性格元素；采用并列式的细节单元描写这一性格元素的多种形态；采用斜升式的细节单元写出这一性格元素的发展变化；采用对比式的细节单元写出这一性格元素的双重组合）。四、白描传神与夸张写意：采用富有特征性的细节单元勾画人物的独特外貌；提炼动作式的细节单元突出与众不同的行为方式；选择个性化的语言细节单元展现人物的性格特征。通过变形夸张塑造写意人物（采用重复式的细节单元）。五、因物显人与以实衬虚。六、意外结局与反转样式。意外结局（A——-A）。反转样式（斜升反转，释悬反转，多重反转）。七、波状迂回与蛇形顺逆。八、交叉对比与错位描写。九、怪诞寓意与重复新变。十、省略构建与遮掩谜底。（省略，含蓄，虚实）

读这本书，联系写作教学，我更坚定了下学期着重练习写故事的计划，从立意、选材、人物塑造、情节安排、构思（叙述策略）等方面，选择一些小小说引入课堂供分析。既要有趣味性（设置情境），又要有指导写作的干货，努力使孩子们摆脱立意的浅淡、选材的单调、细节的缺少、叙述的平淡等问题，写出一篇有曲折故事又立意深刻的故事来。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。下水作文也要玩起来！