拉里奥把中产阶级父母对孩子的教育风格称为协同培养concerted cultivation.这种模式倾向于发掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能。作为对照，低收入家庭对孩子的教育策略为自然成长accomplishment of natural growth.这些家庭只把抚养子女成人看作自己的责任，而把孩子的成长与发展看作孩子自己的事儿。
富裕家庭的孩子活动表总被安排得满满的，他们经堂在各类体验中来回穿梭。孩子 们学会与他人协作完成任务，学会在复杂的组织结构中应付自如。他们还会学会如何舒服地与成年人打交道，在必要的时候清晰地表达自己的观点。
他之所以具有这样的能力，是因为从他的孩童时代开始，父母对他就事无巨细，言传身教，让他明白社会中的游戏规则，并鼓励他去实践。
那里的学生被都教导要以改造未来世界为己任。在协同培养原则下长大的孩子和在自然成长原则下长大的孩子，行为举止截然不同，A组的学生更加机灵，沉着，衣着得体，富有吸引力。C组所缺的，是我们只要知道都应该给予他们的东西，一个帮助孩子获得应对社会的经验的社群。C组学生的天赋都被浪费了。事实上，他们本不应该沦落至此。
犹太移民在最恰当的时间，带着最好的技术来到纽约，为了把握机遇，你必须拥有任劳任怨的美德，而犹太移民愿意苦干。他们愿意做自我牺牲，他们生活节俭，善于储蓄，对投资精打细算。但还有一点必须注意的就是，那时的服装业正处在蓬勃发展时期，正需要他们熟练的手工技术。
富裕家庭的孩子9月回到学校时，他们的阅读成绩提高了15点，而同期贫困家庭的孩子阅读成绩下降了近4个点。穷人家的孩子在学期中有可能比富裕家庭的孩子学得多，但在暑假期间，他们却大大落后了。
