阅读书籍:《遭遇青春期学生——应对青春期症候群的教育智慧》
作者:吴樱花
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:1月30日
阅读内容:第四章 应对和干预青春期症候群的技巧
重要观点提炼:
第四节 自我修炼:专业成长的不二法宝
美国教育家帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中阐述:真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。自身认同就是生命中的所有力量汇聚，进而形成神秘的自我。这些力量包括基因、性格、环境，还包括支持自己的人和伤害自己的人，也包括对别人和对自己做过的有益的或无益的事情，爱和痛苦的体验等等。而自身完整则要求识别那些能整合到我们自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我。
无论教师还是家长，应对青春期症候群最关键的因素还是自我修炼，我们必须提升自己的专业素养，在不断的自身认同和自身完整中，强大自己的生命能量，这样才能有底气地、笃定地面对个性迥异、变化成长中的青春期孩子。
一、读写结合，在“做”中学
二、接力共读，在团队中成长
一直有人这样说:一个人可以走得更快，一群人才能走得更远。当我们的个人积累达到一-定程度的时候，内心是渴望有团队能够碰撞同行的，此所谓共同体建设。
三、申报课题，在科研中提升
更多的老师，是为了评职称或为了评荣誉而申报了课题。因此，学校教科室的课题，一般情况下， 教师申报的都是学科专业方面的课题，很少申报德育课题。学校老师的专业成长就变成只在学科专业方面发展，而忽视了德育素养的提升，尤其是对学生成长的关注也极大地减弱。应对青春期学生的种种症候群现象，迫切需要教师提高自己的德育能力，而培养德有能力的有效途径就是研究德育课题，在科研中提升实力。
德育课题应该从以下几方面入手:
1.从班级管理实践中的实际问题入手
2.从怀疑传统活动和已有的教育模式入手
3.从学校教育和社会教育交叉所产生的空白区入手
4.从德育研究的讨论热点入手
自我感悟:
我们在这个世间生活，就应该保持善意，尽量完善自己，不辜负自己，才是人生最好的修行。世间的人和事，其实都有它自己的安排，而我们要做的就是成为最好的自己，当你变得更好时，所有的美好都会如约而至。
