每年寒暑假都会回老家，这托了“斜杠生活”的福。酝酿想在家乡组织一次“儿童读书会”也是很久了。总想把儿子国际学校和自己培养儿子阅读习惯的一些实践经验，也同样传授给孩子们。在一位教师妈妈的帮助下，“儿童读书会”如期开始啦。。。。。
虽然只有五天的时间，但读书会里孩子们的故事每天都让我惊讶，其实大城市、小城市、国际学校、公立学校并不会绝对的影响一个孩子的最终教育，而真正影响孩子成为一个有温度、重感情、坚韧、执着、有同理心的人的，只是你能否给予他们自我思考、自我决定、自我选择、自我反思的空间。孩子们对事物的领悟力远远超出成人的想象力。听听这些天，读书会里发生的故事。。。。。。
故事一：关于“延迟满足”
第一天的故事就是讲《提供学习动力的红色棉花糖》。虽然是第一天，因为参与的孩子彼此很熟悉，所以没有花更多的时间，孩子们就融入了彼此的世界里，更多的是熟悉读书会的带领者和我的小助手。就像“棉花糖实验”一样，孩子们和我之间，如同实验者和当时参与的孩子们一样，我们彼此陌生，谁也不了解谁，只是因为这个棉花糖=读书会而聚到了一起。孩子们对于棉花糖=读书会的兴趣远大于对我本人的兴趣。
故事简单而有趣，就是讲一个经营企业的高管爸爸在看到女儿因为贪玩、贪享而耽误了学习后，花心思用启蒙教育的方式来帮助女儿。他告诉女儿自己在四岁的时候，如何参与“棉花糖实验”，自己当时为了忍住不吃桌上的棉花糖，又是唱歌、跳舞，又是闭上眼睛数数、在屋里走来走去、不看棉花糖来抵御想吃的冲动，直到15分钟后，研究员拿着约定好的，忍住不吃而奖励的另一块棉花糖走进来，爸爸当时才享用了他觉得世界上最好吃的两颗棉花糖。同时也告诉了女儿，若干年后，那些吃了和忍住没有吃棉花糖孩子们不同的生活状态。
出于对整体读书会的设计，我们并没有花更多的时间和活动，在故事的反思上。但我事先准备的当天结束时，让孩子们带回家的棉花糖，成了他们自己考验自己的小道具，也就有了第二天我和孩子们的对话：
我：你们昨天带回家的棉花糖都吃了嘛？
孩子1：我一直都没吃，准备留到今天回家吃，我把它放在一个小盒子里啦。
孩子2：我也没有马上吃，一直留到晚饭以后才吃的。
孩子3：我拿回家一直没吃，但是后来被我哥哥给吃了（郁闷的表情）
孩子4：我本来就不爱吃棉花糖，所以就给了别人啦。
孩子5：我把它悄悄藏起来了，所有人都找不到。
听孩子们如此一说，我马上问了一个问题：
我：我都没有布置这样的作业，可是你们和你们的棉花糖之间发生了这么多故事呢！但是你们有没有发现一个秘密？
孩子们：嗯？？？
我：爱吃棉花糖和不爱吃棉花糖的人在忍者不吃的时候，有什么不同呢？
孩子们先是停顿了一下，马上那个讲棉花糖送人的孩子说到：不喜欢吃的人更容易啊。因为不喜欢。
我：那你们觉得喜欢吃和不喜欢吃的人在做这件事情的时候，容易在哪？难在哪？
孩子1：容易，因为不喜欢，我根本就无所谓。
孩子2：难就是，你太想吃了，可是又不能吃，忍着的时候都没有办法不想它。
孩子3：我忍的时候就去楼下找小朋友玩，就忘了，回家才想起来的。
我：听上去，你们都有自己的很多办法呢！如果说棉花糖就是那些干扰你做“正事”（其实这个话题，希望以后的读书会，可以好好和孩子们聊聊。）的诱惑的话，如果都能找出来，再用你们已经有的方法，我猜你们会和故事里的小姑娘做的一样好。今天回去后，就自己找找你的棉花糖吧，记得把它们写下来。
（这便是当天的一个作业啦！）
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科普小知识
“延迟满足”
是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向， 以及在等待时，展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、 协调人际关系、 成功适应社会的必要条件。
“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。 而如果延迟满足能力发展不足，如边做作业边看电视、上课时东张西望做小动作、放学后贪玩不回家，容易性格急躁、缺乏耐心，进入青春期后，在社交中容易羞怯固执，遇到挫折容易心烦意乱，遇到压力就退缩不前或不知所措。
棉花糖实验
（StanfordMarshmallowExperiment）是斯坦福大学WalterMischel博士1966年到1970年代早期在幼儿园进行的有关自制力的一系列心理学经典实验。在这些实验中，小孩子可以选择一样奖励（有时是棉花糖，也可以是曲奇饼、巧克力等等），或者选择等待一段时间直到实验者返回房间（通常为15分钟），得到相同的两个奖励。
在后来的研究中，研究者发现能为偏爱的奖励坚持忍耐更长时间的小孩通常具有更好的人生表现，如更好的SAT成绩、教育成就、身体质量指数，以及其他指标。然而现在有疑问提出，自制力，而非战略策划能力（strategicreasoning），是否是影响行为的因素之一。
未完待续……
生活和职业永远无法一分为二，那就让我们把生活和职业融合成你想要的生命！
