前面系列文章讲了发展中的学（教材精学）和用（指教材外泛学，包括输入和输出）。要实现高效外语学习，如何分配学和用的时间？如何分配输入和输出的时间？本文回答这两个问题。
1. 学和用的时间分配：学渐减，用渐增
中级阶段始于起步阶段末，止于高级阶段始。为承接这两个阶段，中级阶段学的时间逐渐减少，用的时间逐渐增加。
1）下中级阶段
该阶段重点在学，用开始。学要做足外语学习的两步：建立联系和巩固联系。在确保学的基础上，逐步增加用的时间至中中级阶段达到和学一样，即学和用各占外语学习总时间的一半。
2）中中级阶段
该阶段学、用并重。学仍须做足那两步，在此基础上用的时间继续增加。由于用的增加，我们会发现，学的时间不会增加，反而会减少。因而虽然用的时间持续增加，但总时间不怎么增加。
3）上中级阶段
该阶段学继续，用变为重点。学仍须保质，但耗时继续缩短，用的时间继续增加，总时间大体不变。上中级阶段完成后进入高级，通常不再有专门的语言学习教材，这时外语成了像母语一样的工具。没有了学，只有用。因此，上中级阶段用的时间比例要逐渐增大，这样才容易和高级阶段学习接轨。
2. 用中输入和输出的时间安排：大量输入，坚持输出
输入时间要远远大于输出时间。输入是输出的源头活水，没有输入，就难以有像样的输出。在中级阶段，输入和输出都要增加，但输入的增加速度比输出快。在中高级阶段的某些时候，输出的比例可能偶尔高过输入，比如，用外语写课程论文或毕业论文的时候。这时要注意增加输入的时间，否则，写的时候会有语言枯竭的感觉。
如果输出时间大于输入时间，对外语学习弊大于利。在中级阶段，特别是下中级阶段，我们仍有很多不会表达。这时候往往硬性拼凑，说、写出来的多是中式外语。输出多，中式外语用的多，会固化在大脑里，后面即使在输入中遇到了正确的形式，可能也识别不出来。这样，会出现即使花时间练习，外语水平不提高的现象。外语研究者将其称为石化现象。
持续稳定增加输出时间，确保输入时间远多于输出时间，输出促学外语的功效好。输出多才会经常有缺少这个那个形式的深刻体会；输入量大才能在输入中碰到这些形式，注意到它们，新形式的学习得以开始。输入量小，很可能长时间碰不到这些形式。时间一长，原本深刻的体会慢慢淡化，最后甚至忘记了。后面再碰到这些形式可能没感觉，注意不到它们，新形式的学习无从开始。
小结：在中级阶段：
● 学（教材精学）时间逐渐减少，用（教材外泛学，包括输入后输出）时间逐渐增加。
● 输出时间持续稳定增加，输入时间远多于输出时间，输出的促学效果好。
（完）
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