夯实基础后还要求发展，才能一步步提高外语水平。发展包括学和用两方面，两者的时间分配比例随外语水平的提高而变化。先来看发展的两个方面。
一方面，学，指教材精学。目的是为进一步学习打下坚实基础。精学的学习方法就是起步阶段的学习方法，即建立联系、巩固联系两步，请看《外语学习第一步：建立联系》和《外语学习第二步：巩固联系至自动化》。
精学里涉及的泛读泛听，如何选合适的材料？因为这里泛读泛听的目的是保持学习兴趣，巩固所学，所以要选择和当前精学材料水平相当或略低的材料。
另一方面，用，指教材外泛学。目的是保持外语学习兴趣的同时学以致用，以用促学。到了中级学习阶段，我们有了一定的外语基础，如果仍然延续起步阶段的学习模式，即全部精力放在教材精学上，就好比我们学母语时只学不用，久而久之，可能觉得索然无味，没了学习兴趣。
这里的用和精学里包含的运用是不同的。精学里的运用是围绕教材、围绕所学形式，为巩固已建立联系而进行的。作为教材外泛学的用就是用语言做事。我们用母语做什么？获得信息（听、读）和表达自己（说、写）。外语也一样。因而这里的用是真正意义上的用，包括输入和输出两方面。
输入（听、读），就是用外语获取信息。在此过程中，巩固已学形式，并在语境中遇到少量新形式，为下一步精学做准备。
听、读什么材料合适？是不是控制材料的生词量就可以？的确有研究表明须将生词量控制在95% [1]或98% [2]范围内。但是，满足了这个条件的材料有时我们也不太懂，原因很多。比如常用形式多是多义，在材料中表达的是我们没学过的意义；或者有些形式仅仅见过，不那么清楚其意义；又或者学过某形式，但就该形式建立的相关联系没达到自动化的程度，等等。显然，仅控制材料的生词量不行。
怎样选择合适的听、读材料呢？听，播放音频试听，能让自己集中注意力听进去的就是合适材料。读，以自己正常的速度试读，能让自己集中注意力读进去的就是合适材料。符合这样标准的材料自己一定能听懂、读懂而且感兴趣。在听、读过程中，我们会感到愉快，从而提高我们学习的积极性。
小结：
● 夯实基础后要求发展，发展包括学和用。
● 学指教材精学，用指教材外泛学，包括输入和输出。
● 输入获取信息，巩固已学形式，接触新形式为下一步精学做准备。
● 输入选材：能集中注意力听、读进去的就是合适的材料。
（完）
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参考文献：
[1] Laufer, B. (1989). What percentage of text-lexis is essential for comprehension? In C. Lauren & M.Nordman (Eds.),Special language: From humans to thinking machines (pp. 316–323). Clevedon, England: Multilingual Matters.
[2] Hu, M., & Nation, P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension.Reading in a Foreign Language,13(1), 403-430.
