星星点灯三期教师自评

一、阅读课程实践情况（有*标识者为必填选项，其他选填，也可以增加一行）

日有所诵* 我之前是教四年级，非常感恩亲近母语给我们班配的书，日有所诵每周二下午诵读课我给孩子们通讲一个单元，让孩子们初知文意，提一个统领性的问题。我们利用每天早上语文早读前15分钟读日有所诵，现在读完了四上。只是很遗憾下学期因为生二宝，在家休产假，四下的日有所诵没有讲。现在教一年级带着孩子们在读一上日有所诵。日积月累、持之以恒地诵读就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。就这样兴趣盎然的一路诵下去，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为孩子们的精神气质。

绘本* 孩子们的最爱是图画书。每周三下午最后一节少年宫绘本绘本阅读课，给孩子们讲一本绘本故事。这学期我们以生命为主题，给孩子们讲了《活了100万次的猫》《爷爷的幽灵回来了》《爷爷的墙》等故事，读了安东尼.布朗的一系列绘本，如《朱家故事》《小凯的家不一样了》《我爸爸》《我妈妈》等。绘本读的比较多，基本是一周一到两本。读绘本给孩子们带来的变化从孩子们写的乡村少年宫绘本阅读课后的感受可以看出，我后面再详细阐述。

整本书* 我们参加了“百班千人”第九期，十期读书活动，和全国的老师和孩子一起共读《手推车大作战》，我们心中充满了期待，希望有更多的收获。

　　 聆听了了百千导师老付的《手推车大作战》导读课。“拆”书芯，“拆”目录，原来目录上也隐藏着“起承转合”，太有意思啦！老付教我们“拆”书皮，通过书皮，让孩子将来在没有老师的引导下，也能借助书皮，挑选自己想要的书。

共读了《小狐狸阿权》，开展了导读课和交流课。孩子们了解了新美南吉笔下小狐狸的故事，对比了《乌鸦和狐狸》《狐假虎威》《狐狸与葡萄》等这些故事里的狐狸，进行了比较。他们有什么不一样呢？用“T”型图进行比较。

共读了《想赢的男孩》《我和小姐姐克拉拉》。

其他课程1：节令课程，在节令时都开展了相应的课程。

二、阅读推广情况——本校和校外，形式不限，比如本校的阅读推广可以是家长会，教师读书会，公开课，小讲座等等。请按时间顺序列举重要事件，最好包括参加人数和效果。

1.2018年3月:在四川雅安参加了担当者行动和雅安教育局组织的图书角建设动员大会，分享了“阅读让我们成为更好地自己”主题演讲。参加人员为各校校长。

2.2018年4月在点灯人会员专享课程分享了图画书《活了一百万次的猫》《西雅图酋长的宣言》和诵读课程。

3.2018年6月在马云乡村教师社区（华东区）分享了“阅读引领我们进入更广阔的人生”主题。

4.2018年9月在亲读会第一次学员分享中分享了“身未动，心已远”——我的班级阅读实践。

5.2019年1月在南康绘本馆分享了“回到原点，从心出发”主题演讲，对象为家长。

2019年2月宝宝出生了，我在休产假，基本在边带孩子边充电，在剖宫产后麻醉醒来后疼痛如刀削一般，叫爱人帮我打开亲近母语点灯人课程，想通过听课转移注意力，减少疼痛感。后来在休产假期间通过了远川教育的儿童阅读指导师考核。

三、阅读给孩子带来的改变。

学生成绩的提高，虽然我们理解阅读对孩子的影响是一个长期的过程，但是目前的应试教育中，分数还是很重要的一个因素，一般来说，分数提高了，老师才能有更多的空间做阅读。如果有，请提供孩子语文成绩提高的具体数据，和学校同年级的比较情况等等。

学习成绩 阅读让孩子重新找回了自信

    阅读是一件神奇的事儿！你无法想像，我们班两个孩子，一个是上学期在别班厌学的孩子，老师们提到这个孩子都头大（我们开学分了班，这学期分在了我班上）。可他那份爱阅读、沉浸在阅读的劲儿，真心让我震撼，我暗暗告诉自己一定要多关注，多鼓励他！这孩子在期中考试中，语文成绩也有突破！

    另一个是各科成绩从来没考过及格，基本是被老师放弃的孩子，那专注阅读的样子！ 因为阅读，加之我不断鼓励帮助他，上学期期末考试破天荒也考及格了。我想他们收获的不仅仅是进步的成绩，更是那丢失了许久的信心。

    阅读是一件走心的事儿，相信阅读，相信孩子！阅读一定会在这两个孩子心里播撒善良、智慧的种子。

获奖情况 在南康区创新作文大赛中，孩子们也表现突出，有 4 位孩子的作文获了一等奖。学校五年级有 8 个班共 560 人，获一等奖的有 6 人，我们班有 4 人。其实这都是孩子们长期阅读的结果。我们班创建的动感小书虫活动也在中国少年先锋队官网展播，同时被全国少工委评为“动感中队”。我们班也被评为“犟龟杯”全国十佳阅读教室。

阅读能力 阅读给孩子们插上了翅膀！这就更坚定我开展阅读的信念。阅读不仅没有影响孩子们的课内功课，反而提高了他们完成功课的效率，因为孩子们在完成了课堂作业后，可以自主地阅读。

      通过不断地阅读，我希望能使我的语文课程形成自己的风格——悦读教学，刚开始的认知只是停留在上语文课或者阅读课上，孩子们都能上得很开心。有句古语“亲其师信其道”，孩子们认为老师是一个会说故事的人，那他对书籍就会更喜爱。我在实践上也一直是这样做的，把孩子的兴趣激发了，觉得上课是有意思的，才有更多的能量去读完一整本书、看完一整个故事。这是“悦读”的内涵。

    我们班师生在共同参与的过程中，获得愉悦的体验感。这样的课堂往往是探索式，开放式的课堂，打破了课堂的封闭性。当孩子的兴趣被调动起来，喜欢一个老师，也会迁移到喜欢他的课堂。迁移效应，直接改善了师生之间的关系，间接促进课堂教学。

其他，如表达力，自信，审辩性思维，审美等等。阅读让孩子们的思维更活跃

    我记得那一次的公开课让我深深地感受到我们班孩子思维真得不一样。那时参加的是学校举行的“一师一优课，一课一名师”活动，周一在年级的另一个班试讲，到了思维发散，拓展环节，班级的孩子基本上说不上来，最后只得自己来说。一节课下来，觉得上得好尴尬，好累。到了周三，正式在本班上公开课，令我很惊喜的是，孩子们不仅拓展得非常到位，而且讲述的时候声情并茂。有一个女孩子在拓展时，还带了自己准备好的图片，讲得很精彩。这节公开课后，我们班的孩子受到了学校老师的一致好评，都赞扬我班的孩子情商高，思维开阔。其实我知道，那是跟孩子们平时坚持阅读分不开的。

    阅读给孩子们插上了翅膀！这就更坚定我开展阅读的信念。阅读不仅没有影响孩子们的课内功课，反而提高了他们完成功课的效率，因为孩子们在完成了课堂作业后，可以自主地阅读。

      通过不断地阅读，我希望能使我的语文课程形成自己的风格——悦读教学，刚开始的认知只是停留在上语文课或者阅读课上，孩子们都能上得很开心。有句古语“亲其师信其道”，

孩子们认为老师是一个会说故事的人，那他对书籍就会更喜爱。我在实践上也一直是这样做的，把孩子的兴趣激发了，觉得上课是有意思的，才有更多的能量去读完一整本书、看完一整个故事。这是“悦读”的内涵。

    我们班师生在共同参与的过程中，获得愉悦的体验感。这样的课堂往往是探索式，开放式的课堂，打破了课堂的封闭性。当孩子的兴趣被调动起来，喜欢一个老师，也会迁移到喜欢他的课堂。迁移效应，直接改善了师生之间的关系，间接促进课堂教学。

师生关系  阅读让我们的师生关系更融洽

    六一，和孩子们一起欢度儿童节，孩子们多才多艺。自己筹划，自己主持，自己表演小品、相声、萨克斯、吉他、舞蹈，结束时我们全班一起手牵手合唱班歌《最好的未来》“每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水就能落下来，每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来 ……这是最好的未来，我们用爱筑造完美现在……”

    为孩子们感动着，听到孩子们暖心的话语，得到孩子们的认可，这也许是我今年六一儿童节收到的最好的礼物。

孩子们一起围过来，抱着我，哭着说：“钟老师，遇到你是我们最大的幸福，离开你是我们最大的不舍，我们不想分班，希望六年级钟老师一直教我们……”

孩子案例，孩子和阅读的故事（老师的记录和孩子自己的作品都可以）

这是捐赠人最希望看到的材料，我们很需要这样的案例进行募捐。故事尽量写具体，具体到1个或者几个孩子，孩子可以用真名也可以用化名，要有详细的经过，你的感受等等，最好有照片，可以发到论坛。可以参考 星星点灯论坛--乡村孩子阅读故事：http://xingxingdiandeng.qjmy.org/forum.php?mod=viewthread&tid=4027&extra=

阅读在孩子们的心里种下了幸福的种子

    上学期的少年宫阅读课很快结束了。结课那天，孩子们发出感叹和惋惜“怎么这么快就结束了！”和孩子们读书、分享，收获着成长和感动。最后一节绘本阅读课，让孩子们做了一学期后的学习体会分享，满满的欣慰，满满的感动，孩子们边分享自己的学习心得，情到深处热泪盈眶……我从来未曾想过，自己能够那样的影响孩子们，影响一个个心灵。

　    摘录孩子的心里话：“自从上了阅读课，阅读课改变了我很多，我的想象力越来越丰富，因为老师讲的时候一般只讲前面的部分，一直会给我们留下想象的空间。而且我的观察能力也得到了提高，书中的细节我会去仔细寻找。可让我最大改变的，是我以前上课几乎从不举手发言，心中的想法也一直咽在口中，吐不出来。上了阅读课，我举手发言的次数也越来越多，心中的感触也表达得更全面。

    最后我想给老师看一个东西……（孩子给我看的那个神秘的东西，是一本小小的笔记本，在笔记本上的每一页页脚边上,用简笔画画着love  you……）——伍欢

    在这一年中，我收获了许多阅读的果实，它带给我的不仅仅是阅读的知识，而是快乐，我学会了去感受作者的心，学会了如何看图。我学了《爷爷的墙》《爷爷的幽灵回来了》《西雅图酋长的宣言》《活了一百万次的猫》《遮月亮的人》。这些绘本让我的想象力丰富了，在这几本绘本中，我最喜欢《活了一百万次的猫》，因为虎斑猫在一百万次的时候，终于找到了真爱，我多么为他感到高兴。上了这两个学期的阅读课，我十分的快乐，我们在快乐的气氛中学习知识，并从中寻找到了一条属于我的阅读之路，我觉得我非常有幸能结识钟老师，因为她为我们开辟出了一片阅读的天地，钟老师是我阅读的明灯，也是带着我们飞向阅读世界的翅膀。——刘亦凡

在这一学期的阅读课中，我认识了许多朋友，也收获了许多知识。钟老师用慈祥的目光关爱着我们，在我们回答问题的时候，她总是会耐心的聆听，即使我们回答的不好，老师也会给你一个温暖的鼓励。这让我更有勇气站起来回答问题了，我以前是一个从来不会举手回答问题的人，但自从我参加了阅读课，我成了一个积极回答问题的学生了。钟老师还教会了我们怎样读图，她说图片会告诉你很多的信息，在阅读课上给我们讲了许多著名的绘本。其中我最喜欢，活了一百万次的猫，里面的虎斑猫，在100万次的时候，终于找到了真爱，所以他很珍惜时间，珍惜和白猫在一起的时光。这就是钟老师给予我们的关爱。我多么想一直都和钟老师一直阅读下去呀，老师，你还会带领我们一起阅读吗？钟老师，你说你希望在下个学期里还能见到我们的面孔，但我更怕的是我们再也见不到你的面孔了，你得向我们保证，会带领我们一起阅读，拉钩，钟老师，我会与你并肩作战的，让我们一起前进，让我们一起快乐阅读！

——袁佳慧

四、阅读给老师带来的改变：收获，不足，将来的发展方向，重点说明星星点灯给你带来的帮助。

1.成长--专业素养（课堂把控，课程设计等等）

带孩子们一起阅读最大的阻力可能就是来自学校的压力和家长的不配合，应试教育下，学校和家长怕会影响孩子成绩，特别是当班上如果学生学习成绩下降时我的压力是巨大的。所以说如果学生成绩有保证，无论做什么，就有了底气。所以平时我在上课前花了很多时间研究教材，暑假我自费跟着小学语文名师朱煜老师在统编教材研修群，研读教材提高上课效率。特别是朱老师讲到，小学里很多小说应当作叙事类文章来教，这也是新课标的要求，新课标要求学习语言文字应用。而不是文学语言的创作，不要把眼睛放那么高，把学生教成文学少年。

讲究文体，但不要走偏，不要异化成文学鉴赏，文学批评。文体意识是研读教材要考虑和关注的，但更应对小学语文教学目标，定位有正确的理解和认识，处理教材设计教学才会更加恰当。教有过程，学有经历，但我们时常有意无意把过程与经历变成了隐性环节，怎样清楚的彰显教学的过程经历，在设计教学时要仔细周详的思考。

这一点对我的启发很大，以前我每次拿到一篇课文，往往是文章还没看几遍，就开始找教参，没有认真研究文本，本末倒置了。现在更多的是开始重视解读文本。学生对文本的理解与感悟，需要我们老师去响应，去对话，去引领。以其昏昏，怎能使其昭昭？没有高屋建瓴，谈何指导引领。

学会解读文本，更是因为只有深入解读的文本，才有可能想出办法，在语文教学中，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三者和谐统一起来。

然而想想以前的语文教学，太过注重学习方式，而轻文本解读了。画一画，唱一唱，演一演……先确定形式，再找相应的文本来套用，明显带有形式主义的倾向。现在想来，确实是在误导学生，实在有些愧对学生。好在现在开始转变，慢慢突破……

2.成长--非专业素养（读书，审美等）

    我一直想，如果自身没有一定的积累，那么给不了孩子们任何东西。我不想做一个教书匠，不想从教的这30多年就教孩子们课本上的东西，将来我想退休时一定会后悔，因为当他们最需要点燃梦想打开视野时，我却教他们没有营养的知识。

语文课本里有人文性，老师，这本书里更要有人文性，而且老师身上的人文性，对学生的影响要大于语文书里的人文性，要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学的最大成功应该在这里。教学时眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。

记得蒋军晶老师在《小学语文典型课例中》提到，求变的过程其实是痛苦的修炼自己的过程，因为力求创新，就不能抱守经验，就需要不断学习，不断拓展自己的知识宽度，课程视野，就需要因才，因时，因境不断反思，最终决定变通变革变化。

3.成长-行为习惯（持续力，反思力等等）

就是这一年多的阅读和网络学习，我有了很大的改变。读书和看问题的角度，也有了很大的不同。

4.收获--你觉得加入星星点灯，给你带来最大的改变在哪一方面？

如果说担当者行动引领我走上了阅读之路，那么亲近母语星星点灯计划则是让我在这条路上走得更系统，更专业，更坚定。在工作的前五年我基本没看过几本书，却花了很多时间追剧，看电影聊天。那时的自己虽有实践经验，却缺乏系统有目的性的阅读。后来有了孩子我迫切想改变，但是却没有方法。亲近母语星星点灯计划，从启动书包，每个月的网络教研，每周五的小讲坛，寒假线上点灯人大学网络课程，每周三的点灯人会员专享课程，到现在更完善的亲读会，我如饥似渴地跟着导师们进行网络学习。

后来有幸成为亲近母语星星点灯计划的第三期种子教师。进行网络学习一般是在每天晚上，等孩子九点多睡着了以后，花一个多小时听课，并写听课笔记，剩下的时间看专业理论书，我迫切希望提高自己的理论水平，希望从儿童文学作品，儿童文学理论书籍，教育学书籍中汲取养料，突破自己。

5.星星点灯的服务，哪一部分对你帮助最大，可多选。点击方框即为选中。

暑期研习营培训√

导师引导√

同伴协助（微信群里面和热爱阅读的老师们一起学习成长）√

榜样力量（群里面做得好的老师给我的带动作用）√

项目人员陪伴成长

点灯人大学网络课程（17节视频小课）√

CCtalk网络教研√

周五小讲坛√

教师读书会

定期交作业

其他——可补充：

    星星点灯的书籍分类，分级阅读书目。

6.不足--自己需要改进的地方。

    对自己未来的学习方向不明确。不够勤奋，记录教学过程会中断。

7.发展--将来的努力方向（阅读课程，阅读推广等）。

通过不断地阅读，我希望能使我的语文课程形成自己的风格——悦读教学，刚开始的认知只是停留在上语文课或者阅读课上，孩子们都能上得很开心。有句古语“亲其师信其道”，孩子们认为老师是一个会说故事的人，那他对书籍就会更喜爱。我在实践上也一直是这样做的，把孩子的兴趣激发了，觉得上课是有意思的，才有更多的能量去读完一整本书、看完一整个故事。这是“悦读”的内涵。

我们这边的阅读环境还很不好，今后我将努力带动更多同事开展阅读。

8.帮助--希望星星点灯在哪方面给你提供帮助，尽量说具体。

整本书的阅读，我很难找到合适的点来打开孩子们的话匣子。希望在整本书的开展方面多提供帮助。

五、自己读书情况，包括最近一年读的书目。

2017年7月到2019年12月个人的阅读书单。

1.《文言文教学教什么》、《散文教学教什么》、 《写作教学教什么》、

《语文综合性学习教什么》、《实用文教学教什么》、

《语文教师专业发展十四讲》、《小说教学教什么》、

《阅读教学教什么》（主编：王荣生）；

2.《我怎样教语文》（作者：于永正）；

3.《语文教学与文本解读》、《阅读教学与文本解读》（作者：詹丹）；

4.《课堂打磨——蒋军晶小学语文典型课例》、《和孩子聊书吧》（作者：蒋军晶）；

5.《小学语文部编教材文本解读及学习设计》（主编：汪潮）；

6.《童年爱上一本书》（作者：周益民）。

绘本理论书：

《图画书应该这样读》、《如何给孩子读绘本》、《玩转绘本创意读写》《亲近图画书》。

整本书：

《我的妈妈是精灵》、《诸神的奇迹》、《薛瑞萍读教育理论》、《根鸟》、

《青铜葵花》、《细米》、《甜橙树》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》、

动物大王沈石溪的动物小说等。

六、对项目的建议，对星星点灯项目，有什么建议，也欢迎提出来，这样可以帮助我们做得更好。