写在前面——
近1个多月来，浑浑噩噩，不知所措。愿从今日起做点滴努力，三四月付出的，会在七八月回馈于你。就从读书笔记开始吧！
《第56号教室的奇迹》是美国雷夫·艾斯奎斯所作，他曾说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。️”
摘录1：尹建莉写的序——一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
摘录2：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
摘录3：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
摘录4：多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是永远无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。没写家庭作业吗?只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这种事是在所难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。
摘录5：为人父母师长的我们，总是忍不住对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝不应该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
摘录6：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
摘录7：老师可以严格，但不公平的老师会学生看不起。
摘录8：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
摘录9：如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
摘录10：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
摘录11：我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
摘录12：我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
摘录13：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
摘录14：你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物······除非你能进入他的身体，用他的身体行走。（仁慈是有感染力的。）
摘录15：我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
