在实践教学过程中发现，学生上课的积极性与课堂引入的情景有很大的关系，所以在教学过程中要提倡学生主动参与，乐于探索，要体现这样的特点，就需要教师注重情景的创设。由于一年级学生的认知特点，在创设情景时一定要直观，符合学生的认知能力，创设贴近生活的、有探究性的、充满趣味的各种情景，以此来激发学生学习的动力。
在进行《可爱的小猫》(得数为0或算式中有0的加减法)这一课的教学时，我提前准备了小猫贴图，盘子贴图，5条鱼的贴图。在创设情景时，我是这样引入的:
师:同学们，今天啊，老师给大家介绍一个朋友，它的名字叫做小黄(在黑板上贴出小猫贴图)，同学们，你们猜为什么它叫小黄呢？
生:因为他的毛是黄色的。
师:你们观察的可真仔细！有一天，小黄的妈妈正在做菜，把一盘做好了的鱼放在了餐桌上，并嘱咐小黄不要吃，等一会儿菜都做完了再和家人一起吃。小黄应声说好的妈妈。
生活动:请一名同学扮演猫妈妈把鱼端上来。
师:同学们快来看看猫妈妈做了几条鱼？
生:3条。
师:小黄是一只小馋猫，它等在桌前，望着眼前的鱼，舔了舔嘴想着，我就吃一条！现在盘子里剩几条鱼了啊？
生:原来盘子里有3条鱼，小猫吃了一条，还剩2条鱼。
师:你说的真完整，你们能不能用算式来表达出来呢？
生:3－1＝2
后面继续以吵馋嘴的小猫进行讲解并列出对应算式。
这样的情景使学生的课堂积极性比以往有所提高，学生在有趣的情景中思考和探究，得到了不错的效果。但是在这个情景中中，没有体现以学生为主体，学生说的机会比较少，没有将由学生主动的去发现并提出数学问题这一特点展现出来。所以在今后的情景中要多加注意。
