1．立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能核心素养：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。
语文教学要重视立德树人，要引导学生理解和传承中华优秀文化，学会发现美、感受美、创造美，树立对祖国文化的自信心和自豪感。
如何建构对学生思维、语言、审美和文化等素养的教学策略和课堂模式，就是我们教学探索和创新的方向。
2．构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性
(1）基础型学习任务群：
语言文字梳理与积累：在语言文字应用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅；梳理语言现象，欣赏语言表达技巧，探究语言运用规律；继续丰富自己的积累。
(2）发展型学习任务群：
实用性阅读与交流：阅读叙事性和说明性文本，学习发现、欣赏与表达；阅读科技作品，学习交流；学习跨媒介阅读与交流，探究不同媒介的表达特点。
文学阅读与创意表达：阅读中国革命各阶段的优秀文学作品，学习多种范式交流自己的感受；阅读表现人与自然的优秀文学作品，学会表达自己的观察、思考与情感；阅读人与社会、人与他人优秀文学作品（如古诗文），学会欣赏语言、交流审美、体会情感；领略数字时代精彩的文学世界，学习影视欣赏。
(3）拓展型任务群：
整本书阅读：阅读革命文学、古今中外文学名著；开展多样化的读书活动。
跨学科学习：自然学科综合学习；身心健康问题探究学习；环境、安全、人口、资源和公共卫生等社会热点学习；传统文化精神内涵（仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、明礼守法等）学习研究；组建文学艺术社团，参加各种文化活动，培养综合能力。
3．突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
4．增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，
设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和想象力、求知欲，学生自主、合作、探究学习；引导养成良好学习习惯；鼓励自主阅读，自由表达；倡导多读书、会读书；发挥信息技术的支持作用。
5．倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价导向作用。
