好书不厌百遍读。李志欣校长提到：要读烂一本书。当翻开《毛泽东选集》，里面虽然布满了密密麻麻的圈画批注，但是掩卷而思，我到底获得了什么？我不禁感到汗颜，所读的书在现实中的运用，还是少得可怜。自己的思维不断建构与更新的速度，还是慢得可怜。越是这样，我越是要加快阅读、思考与践行的脚步。许是有了以前的阅读基础，今天的这次《实践论》阅读，不像以前那么艰难。
读完这篇文章，我也看了自己之前写的关于《实践论》的读后感，篇数倒是不少，但零碎、片面，质量也差强人意。因此，有必要再对自己阅读的收获进行梳理和总结。
“想要取得工作的胜利，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性。”这里涉及到主客观一致性的问题。其关键在于，把握事物发展的内在规律。理性是怎么出来的？要调研、思索（即去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里）、判断、推理。教育教学亦是如此。课堂教学模式的改革，教学成绩的取得，必须遵循规律。规律从哪里来？一方面要进行专业而广泛地阅读、学习和借鉴，另一方面要在实践中应用、检验并提出新的想法，及时总结规律。然后，再回到实践中，好的方面要坚持，不合实际的方面要改进。
“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。”无论感性认识，还是理性认识，都离不开实践。因此，教育教学的改进，理性经验的提炼，都必须扎根实践。而且要以变革的眼光和行动，来探索和改进实践。工作中，必须依靠老师，深入一线，才能获得第一手真实的材料。这些通过调研来的材料为理性经验的提炼，提供基础和前提。“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能深刻地感觉它。”感性是支撑，理性是核心，只有“理论才能解决本质问题”。可见，理性有多么重要。迁移到课堂教学中，一定要深入一线听课、思考，提炼课堂教学经验，帮助老师改进实践，要形成听课思考的理性材料。然后，将其推广应用。“只有感觉的材料十分丰富和合于实际（不是错觉），才能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。”——这告诉我们必须要深入实践，占有多维度的充分的材料，才能通过分析、判断、推理，得到理性思考。
人的认识必须经历从感性到理性，再将理性运用到实践中，进而改造实践、检验和完善真理。而这一完整的过程，必须依赖于实践。这一规律适用于任何行业，当然包括教育。就我个人而言，就要深入一线实践调研，从零碎的、片面的、外部的现象中，进行理性提炼，概括形成全面、完整、体现事物发展内部规律的理性思考，将经验思考进行推广，运用到实践中，这也是在实践中检验真理，不断调整、完善的过程。就当下而言，亟待提炼的方面包括，课堂教学模式、学校从管理走向治理、青年教师自驱发展的再思考和完善等。要笔耕不辍、善思笃行。要通过实践、认识、再实践、再认识这一循环往复的过程，达到知行统一的目的。
“一切反对改造的人们，他们的被改造，需要通过强迫的阶段，然后才能进入自觉的阶段。”人的思想认识，从被动到主动的变化，除了自为和内驱力，还要有外在的驱动力。在必要的时候这一力量表现为，强制执行。比如，生本课堂教学理念的落实，除了典型引路，还要有跟踪检查指导与反馈。要给出老师固定的模式和技术（脚手架），让老师有方法和抓手，知道做什么、怎么做。这一模式，亟待和老师见面。
上述思考，从未来回头看的角度，还是浅薄、片面。但是，未来，我可以做更进一步的思考和完善。我们能做的，就是不断优化自我。这也是同一个人不能同时踏进同一条河流另一面解释吧。唯有将所读所思应用于实践中，才是硬道理。
