本周给小朋友们上了《不同材料的餐具》。对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，而且有了第一课的学习基础，能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但他们极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，小朋友能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
在上课后，我认为本节课的重点是引导学生有序地观察和发现，本节课的难点是引领学生在观察中发现每种材料的特点。
因此这节课我首先是聚焦四种材料的特点出示图片，提问：我们来到了超市的什么区？看看，这些餐具有什么不同？
接着，开始第一个活动，让小朋友们给餐具配对。出示四种不同材料的餐具，请小盆友们配对，提问你是根据什么来配对的？都是餐具，为什么要用不同的材料来制作呢？
紧接着再开始第二个活动，对餐具进行观察。提问学生怎么观察这些材料？小朋友们大部分都能说出看一看，摸一摸，对于闻一闻、听一听还需要教师进一步引导。
最后，就是请小朋友们总结他们的观察，引导小朋友们发现四种材料各有各的特点。然后出示在校、在家以及火锅店常用的餐具，提问：为什么不选择其他的材料？以此突破研讨的第二个问题，不同的材料都有优缺点，我们要根据实际情况进行选择。
接着过渡：刚才我们了解到材料有这么多特点，又从生活中进一步了解了特点，你们掌握的怎么样？下面我们通过一个游戏来考考大家。开展“神秘的盒子”游戏。
本节课的反思：1.本节课我并未按照教材的环节，在神秘的盒子的游戏环节后再研讨。原因是我想让小朋友们比较充分地掌握了不同材料物品的特点后进行这个游戏，这样有助于进一步帮助学生强化不同材料的特点。
2.在开头让小朋友们观察的过程中，我发现实物展示餐具，比图片展示餐具更能吸引学生的注意力。
3.上节课听取彬彬老师的建议后，本节课对于材料我是讲它们放在不透明的纸盒里，课前提前任命小组长，发放下去。运用这种方法后，上课的时间节省了很多。
4.在小组活动的过程中，我开始意识到教师要跟小朋友说清楚小组的分工，这样小朋友在开展活动时才会更加明确、有效。
