赵老师新教育知行合一076:
养成每天写几句话的习惯，是有好处的。比如今天参加了一个会议，就想着晚上要写一点儿参加会议的思考。然后脑子中就开始若隐若现的思考，就有了一点小成果。如果没有写几句话的习惯，可能就是有些小想法，也肯定不会深入的去想一想，理一理。
今天代校长到教育局参加新教育校长叙事。最大的收获是听各乡镇小学校长介绍他们新教育的行动。可以看出各学校的新教育已经全方位铺开，亮点纷呈。可以看出我县教育人以高度的使命感，积极探索、勇于创新、敏于行动。短短的一个学期，新教育已经在宜阳大地上铺开。新教育正在一步步的走向深入，可以展望下一学期一定会达到新的高度。下学期我校新教育行动的基本方案应是在全面铺开的基础上继续丰富内容，深入做到各部分的协调统一，抓住亮点，打造一个精品项目。这就要再学习朱永新老师的原著，进行深入的整合思考。从阅读和反思写作中，为下一步行动的开展找到方向和依据。
参加完新教育校长叙事以后，整理一天的收获，一个新的问题是，新教育行动要怎样处理好大与小、重与轻、长与短的关系？
在网上读很多的新教育榜样教师叙事的时候，也很少见到谈理想课堂。外出听课的时候，除了晨诵课、课外阅读指导课，如果听一堂他们正儿八经的课时，会发现并没有特别出奇的地方。
以前学习杜郎口，学习洋思，是专从课堂上下功夫。新教育给人的一个错觉，好像是专从课堂外下功夫。虽然他在理论上强调理想课堂的重要性，非常详细的讲解六个纬度三重境界。
这好像是两个极端，应试教育只注重课堂，把课堂外的一切都抹杀了，而新教育，铺天盖地的用十大行动，把学生的生活卷入到教育中来了，但是好像对课堂关注的少了。
或许可以这样理解，新教育的理想课堂，在保持一定的紧张度之后，要关注到学生的整个生活。关注到教育生活的方方面面。随着这些方面行动的长期积累，必然会潜移默化的让课堂变得更为完美，这应该是一个教育效益更高的道路。
换句话说，他是把课堂的一些要素分配到了课下的各个角落。或者说，十大行动就是理想课堂的分解，十大行动搞得精彩，课堂一定也不会太糟。课堂需要学生多读书，有广阔的知识背景，他就让学生深入的晨诵和阅读。课堂需要学生进行思考，他就让学生多写随笔多反思。课堂需要交流，他就让学生多锻炼口才。课堂需要老师对教学理论的正确运用，他就专门提老师要阅读。课堂需要老师进行反思，他就专门提老师要写随笔。课堂需要在一个良好的班级中进行，课堂需要纪律，需要学生的良好的行为习惯，他就专门列一项缔造完美教室。人生需要良好的行为习惯，他就专门来推进每月一事。理想的课堂需要学生带着具体的生活经验参与，所以他就开展聆听窗外声音活动。
如果真是这样的关系，那么各种行动的开展，他们所占的时间，所应该有的形式，应该站的位置，那就非常明确了。首先要保证理想课堂最重要，占的时间最长，理想课堂最大。但反对课堂把学生的一切时间全部占用，剥夺学生其他活动的时间，这样的后果必然是课堂到最后无法进行，出现种种不可解决的弊端。最好只能培养出一群没有实践能力，没有创新能力，坐而论道，死记硬背的书呆子，甚至品德恶劣，心理有缺陷的问题人。
所有的其他为理想课堂服务的活动，一定是处于服务的地位，他占的时间不能长，他永远是小的，不能喧宾夺主。他的宗旨就是把学生的整个生活卷入进来。所以他活动的时间就是学生的除去正课以外的一切时间。当然这个时间，可能不是老师工作的时间，更多的要依靠学生的自主性，在老师的指导下进行丰富多彩的活动。如果把这些活动搞成专门的，大张旗鼓的占用学生过多的时间，反而违背了新教育的根本宗旨。
所以从这个角度来看各种行动，就能够非常准确的把握住他所应该占用的时间，他所应该分配学生的精力，他应该被关注的程度。很明显，晨诵课的时间不能比语文课还多，午读课的时间也不能比正课还多，他只是课外书。从这个情况来看，本学期分给语文课的自习时间有点少了。无论新教育把书香校园提到怎样的高度，他都不能大过语文课，它占用的时间、体量、关注度，都是这样的，他是一种浪漫的积累，而不是一种精确的训练。有这样的提法，晨诵课，他会有各种自由自在的上课方式，午读的时间可以安排到更为自由的时候，比如说吃过饭，放学后，只要固定下来能长期坚持都是可以的。教研以晨诵课和课外阅读指导课为重点，刚开始这样做是非常必要的，语文校本教研的重点依然是课堂，是精确的课堂训练。
学生反思自己一天的生活，这个时间也不能太多，老师家长与学生的交流，也不能占用过多的时间，因为他只是一个很小的服务理想课堂的部分。老师写随笔的时候，可以有针对性的选择，选择需要去写的学生，带着一定的目的去和学生交流，自由的选择这样的学生去写，比如说一些需要关注的后进生，比如说这个时候出现了问题学生，这样才是真正的为理想课堂服务，这时候的书写交流是有针对性的，而不是一种形式。
不一定都是学生先写，老师后写。如果老师发现了问题，需要同学生交流，也可以先写，然后让学生在后面回复。对于家长也是同样的。共写无非就是一种交流手段，为了达到目的，灵活运用才是他生命力的保证。
从这里看来，十大行动，虽然和理想课堂比起来是小的。但小事情中有大乾坤，围绕怎样服务理想课堂，一个小事情，可能有一百种做法。找到那种有创意的，最有效的做法，最能够服务理想课堂的做法，十大行动中的这个行动，就成了学校的精品和亮点。所以精品和亮点，从这个小的意义上来讲，也是成立的。这实际上就是下一步新教育行动所要努力的方向。如果来进行叙事，就抓住这一小点，来谈谈自己是怎样花样翻新的，为理想课堂服务的。
比如我进行阅读和写作这个小事情，如果让我来叙事，可能没什么可讲的。但是让我从阅读和写作怎样为学校工作服务，怎样为理想课堂服务，我倒是有许多话能讲出来，也有不少创新的地方。可能还需要列出1234甲乙丙丁来。所以整合思维、系统思维、融合思维是很重要的。下面就可以着手试一试，看看会写出一只什么鸟来。
理想课堂，他是非常正规的，严肃的，但是一切为理想课堂服务的行动，他都是随机的，自由度比较大的，有针对性的，如果也把他像正规课堂一样，限制死，非常死板，脱离了理想课堂的需要，那么他就起不到为理想课堂服务的作用，只能变成僵尸，变成另一种形式的正规课堂了。学校的课程就会就会变得头绪繁多，烦不胜烦。
从这个角度来说，卓越口才的培养，还是起源于理想课堂的需要。在课堂上，根据这个班的情况，课堂上哪些学生的语言训练需要专门培养一下。如果学生的写字有严重的问题，也可以开设第十一大行动学会端正写字。如果学生的口算能力有重大失误，那可以开设第十二大行动培养速算能力。如果一班学生的体质普遍过弱，那就可以开设第十三大行动锻炼强健体魄。一切从服务理想课堂的角度出发，就可以看到，所有的行动都活起来了，都在理想课堂的率领下，为理想课堂服务，发挥着它独特的作用。从这个角度来说，一个老师除了一个正规课以外，他可能需要研发十来种这样的小课程，来为他的正课服务，这样的课程一定是随机的，形式自由的，占用时间很短的，否则就无法进行。在期末总结的时候，把材料归归类，联系一下理论，系统的总结一下，就是很多的小课程。研发卓越课程这个行动名，如果换一下变为研发卓越小课程，更为恰当。
完美教室的布置，还是为了学生有一个有艺术感的，有文化内涵的学习环境。完美教室的活动，如果把所有的课程包括进来，那么这个概念的内涵就变得混乱不清，容易把完美教室和其他的行动搞混了。新教育的十大行动虽然样式繁多，但有一个内涵不是太清晰的问题。不知道是我理解的失误，还是真有这个问题。既然有其他的行动，已经在为理想课堂服务，那么完美教室，他服务的出发点就是班级的建设，包括教室的文化，环境的设置，以及各种培养学生团结友爱互助等集体品质的小课程。
社团活动，他起源于学生独特的爱好和独特的特长。这种天赋和特长当然是可以在理想课堂中起到巨大的作用，所以说，卓越课程的出发点就在于学生显露出来的天赋，不一定学生都要参加。卓越课程与社团活动这两个概念，他们之间的关系，不是相等的关系，是互相包含的关系，是上下级的关系。社团活动仅仅是卓越课程的一小部分。至于说社团存在的必要性，可以把它看做学生的一种个人爱好。这种爱好，对于理想课堂的发展是有作用的，但是不要期望学生依靠这一技能将来在社会上立足。新教育的十大行动中没有社团这个名词。从研发卓越课程的含义来讲，社团只能算课程的一个极小部分。把社团当作研发卓越课堂的主体，这是内涵的混乱。
建设数码社区，也就是提供一个交流的场地。如果说要把它建成什么什么样，倒不必刻意追求。
加强家校合作共建也是这样，采取多种多样的灵活的形式，让家长参与到教育活动中去，他一定是随机的，有针对性的，时间很短的，否则就会让家长和老师烦不胜烦。
新教育的几大行动都是为了理想课堂，它的特点是随机的，短小的，有针对性的，形式自由的，一切都是从课堂的实际需要出发。
当我们抛开理想课堂，还准备把十大行动的某一行动做到很高水平的时候，就会发现没有什么可做，它是空洞无物的。只有我们把它与理想课堂联系起来的时候，才发现他是有价值的，有意义可讲的。
所以说新教育十大行动，只有理想课堂是最大的亮点和精品，除此之外没有亮点也没有精品，或只能叫做小亮点或小精品。解决不了服务理想课堂的问题，就像南辕北辙的故事一样，跑得越快，就离要去的地方越远。
新教育的十大行动就是为了解决应试教育的一些弊端而来的。它是改良性的，改良就意味着主体是正确的，他仅仅是在某些小地方起一些作用。如果把主体扔掉了，就会出现“皮之不存，毛之焉附？”的问题。当然有些问题他考虑的可能更长远一些，比如说品德，他更为重视。有的是为了理想课堂服务，有的是为了弥补理想课堂之不足。凡弥补理想课堂之不足的事情，实际上就相当于一门正规课程，应该占专门的时间长期坚持下去。
从为理想课堂服务，弥补理想课堂之不足这个思路出发，有十大行动，就必定有十小行动。
在新教育实践的过程中，一定要把理想课堂抓牢抓紧，如果淡化这一点去隆重的搞其他行动，就会出现皮之不存毛将焉附的问题。
针对学生的十大行动是这样，那么老师的专业成长，他依然是围绕着理想课堂进行的。离开理想课堂谈阅读，离开理想课堂，谈随笔，离开理想课堂谈交流。当然理想课堂所包括的范围是非常广泛的，但如果离的太远，谈教师的专业成长，也是一个非常危险的倾向。比如说老师的专业阅读，刚开始可以专门读新教育，但是老是读新教育是不对的，更重要的一些专业书籍，必须在阅读范围之内。
今天没有紧迫的事情，用了一个小时，写了底线900字的4倍4000多字。东拉西扯的乱说一通，收获一种愉悦感。但只满足自己的愉悦感是错误的，发到朋友圈中，一是为了保存资料，但也有多多少少的交流。交流的时候就要顾及别人阅读的愉悦感。最起码要把错别字和病句改正过来，有一定的条理，不来回重复。这需要修改两遍。修改也是一项需要长期培养的能力，虽然需要时间，修改了两遍，比写的时间还要长。刚开始还是不要过于慎重，要不然写随笔这个习惯无法坚持下去。
如果仅仅是为了自己表达的愉悦感，修改倒不重要，因为说完之后就不再管他了，所谓“得意而忘形”。
从这里来看，语言用于自我思考和语言用于表达交流，还有一定的不同。
