一上午听了四节课，虽然很累（工作后很少这样连续一上午坐着听课了），但收获很不少。
四节课分别是语文两节，音乐和品德与生活。
先说老师。品活课老师稍显严厉，课堂上要求坐端正的话频率过高，而且她的课在第四节，明显孩子们也很累，她不是用生动活泼的讲课来吸引孩子，而是一再要求坐端正、手放齐，稍微令人反感。另她的课题内容只是找了两则新闻，一则一中国渣男摔死小狗，一则外国猫咪救主人，来对比唤起孩子们保护动物的爱心，然后前后就是两首三岁小孩爱听的儿歌小毛驴、数鸭子。唉，太简单幼稚了吧？而且第一则渣男那个新闻略显血腥。这个课一周一次，算是副科，不计较了。
第三节音乐课，老师选的是欢快的歌曲《音乐小屋》，孩子们已经练过，跟着老师的琴声唱得很起劲儿。只是接触各种乐器如碰铃、沙锤、响板等，在选同学上台演奏的环节稍显凌乱，爱抢会抢的同学上台两轮，腼腆害羞的孩子一次也轮不着。妞妞就郁闷地回望妈妈，显见得很失落。老师课堂组织能力欠缺，唉，去年也是这几节课，老师们一点长进都没有啊。
主要说说前面两节课的任课老师王老师。王老师是班主任，语文也是主课，所以家长们听得更认真，也更看重。她是一个五十多岁的老教师了，授课还是很生动、很吸引人的，特别是她讲生字，如鸟字，她边写边引导孩子们想象，上面的一撇是鸟头上的毛，下面是鸟的头，中间一点是鸟的眼睛，下边的横折勾是鸟的身体，最后一笔长长一横是鸟的长腿。相信听她讲过这个字的孩子们都会印象深刻记得很牢。讲课文，让孩子们轮流读，有感情地度，有重音地读，并发挥想象力根据课文说出自己的看法，发散思维组词等，教学方法还是很不错的。但是家长们不满的是她作为班主任，似乎对孩子不够熟悉，课堂提问经常用“最后面那个孩子”、“穿蓝马甲的”、“你”等称呼孩子，两年了，记住一个班45个孩子名字很难吗？（她只教这一个班）准确叫出名字该是对孩子们多么大的肯定、鼓励，又是多么亲切呀！因为她喜欢你你你的叫，手指能指到的最多前三排，后面的孩子机会甚少。也就是说，她不能做到公平，至少相对公平。她的课堂组织能力也成问题。
另外一二年级两次公开课都是这个课程安排，听的是同样老师的课，一来听出老师们优缺点仍是那些，该改进的一点也没长进；二来家长们想听听别的课比如英语、美术等，却没机会。这首先是学校安排上不够用心和体贴，另外听课后的反馈似乎作用不大。
再说孩子。公开课上有机会仔细观察孩子的课堂表现，确定孩子有进步，举手发言比以前积极，但是仍不足够自信，自信到像别的孩子一样一直举手、强烈要求，而是举一下，老师没叫到，就放下了，不肯继续坚持。有时老师叫到了，回答问题声音不够响亮，表现不够出彩。我对她已经很知足，也表扬为主，但内心仍会疑惑：孩子天生就这样性格吗？还是我这个妈妈平时在家里强势的时候较多，造成孩子内向胆小害羞？还是学习基础不足够扎实以至于信心不足？或者兼而有之吧。两年来，我在逐渐接受现实，接纳现状，那就是孩子不是那种争先抢后争当第一的人。我反思自己，虽然学习成绩一直优秀，但我也不是那种可以争抢抗衡底气特足的人。我的处事方式也许潜移默化影响着孩子。
就这样吧，等待她这颗不同的种子有不同的表现吧。耐心等待。同时，还要学会闭嘴，喋喋不休现在作用有限，甚至有时候起反作用。
把要求降低，我已经有了惊喜。以前总觉得她数学不好，前几天的数学课上竖式计算比赛获得三等奖，真是意外惊喜啊！获奖的都是全对的，老师再根据整洁、整齐等程度分出一二三等奖。以前妞妞总会错几道题，这次全对，已经是大大的进步了。妈妈发自内心的惊喜和表扬，妞妞肯定感受得到。
进入校园的机会也不多，这次来发现他们的操场仍没整修好，唉，影响孩子们的体育课和课间操。
我仍是认真填写了反馈问卷，希望有所改进。
但我知道，我能改变的事情不多，最能改变的是自己。从我做起，给孩子以好的影响，这是最根本的。
