有些家长也需会好奇，我们的家庭和孩子的阅读写作有什么关系呢？虽然家庭中也有一些阅读和写作的资源，但孩子的读写不应该主要是老师的任务么？今天我们就来解析一下我们家庭中哪些读写现象，什么是家庭读写环境，为什么家庭读写环境是重要的。
家庭中的读写现象
长久以来，读写现象在家庭中一直都存在。家庭中会四处散落着含有文字元素的纸张。很多家庭还有给大人和给孩子的书籍绘本。包装盒上会有文字说明，电视机也充满了各种关于文字音形义的交互。
文字就弥散在我们的生活中，家庭成员之间也有很多关于文字的交流。比如宝宝会观察到爸爸看报纸，妈妈读杂志，父母会给孩子讲故事或者解说说明书。孩子有时候也会单独写写画画，或者和小伙伴参与读写相关的游戏。
家庭中的读写现象还存在于家庭和家庭以外的社区或者机构的交互中，比如父母带孩子常去图书馆或者图书大厦就能让孩子多一些接触读写材料的机会，还有马路上的logo，到不同机构填写的表格，读写现象充斥着整个社会也充斥着家庭和社会的交互。
这种家庭读写现象不一定是具体的读写材料以及读写活动，还有可能是看不见摸不着的关于读写的态度和观点。比如父母一直鼓励自己的宝宝去看书，父母认为读写是幼儿启蒙的一个重要部分的信念等等，这些看不见摸不着的也都是家庭中的读写现象。
家庭读写环境
说完了家庭中的读写现象，那么什么是家庭读写环境呢？家庭读写环境就是家庭读写现象中与孩子读写发展有关的那些环境要素。Leichter曾经把这些要素分成了三个类别，分别是物理环境，人际交互环境，以及情感动机环境。
物理环境主要指的是资源和家庭的社会经济状况。比如父母教育水平，家里儿童书籍的保有量，家庭访问图书馆的次数。这些因素都会影响儿童的读写水平。
人际交互环境主要指父母和孩子之间与读写有关的互动。比如，亲子阅读，父母对汉字读写进行指导，亲子一起做一本小书或者完成一幕话剧等。当然，除了孩子直接参与的这些活动，孩子间接观察父母如何阅读，如何写作，对他们的读写发展也会有影响。
情感动机环境主要指的是家庭中的读写氛围，比如父母是如何看待儿童读写发展的，是否鼓励儿童的阅读和写作活动等等。
这些与读写活动有关的环境要素会在儿童幼年时期对儿童的读写起到非常重要的作用。
家庭读写环境为何重要？
也许到今天为止，还有很多家长觉得读书写字主要是幼儿园或者小学老师要教的事情，其实并不是这样的。
首先，阅读和写作都有一个萌发阶段，并不是直接上来就是读书和写字，这个萌发阶段的成长都是在家庭中完成的。在儿童开始阅读第一个字之前，很多准备工作就开始了。比如孩子们要学会这些印刷文字是有含义的，对汉语的音形义需要有一个基本的感知，这为他们后期展开全面的读写教育打下良好的基础。而这些基础都是家庭的环境中完成的。
很多家长可能觉得这个很简单，那是因为我们已经习得并已习惯。对于孩子来说，这个世界太多未知，明白一个很小的点，有时候也是认知上的一大突破。所以我们的一小步可能是儿童的一大步。
第二，与家庭环境的交互，尤其是与父母的交互是儿童早期学习语言、认识世界的重要途径。如果家长有较好的读写水平，能够给孩子丰富的读写资源和机会，这会极大促进孩子读写的发展。举例来说，儿童童书当中含有丰富的词汇，并且这些词汇很多是日常生活中难以见到的，亲子阅读过程中，孩子可以在父母的引导下习得这些词汇，实现语言的发展，为以后读写发展打下良好的基础。
第三，从研究证据上来看，上个世纪六十年代以来很多关于家庭读写环境的研究早已经证实，家庭读写环境优劣和儿童后来的读写发展有关。早期的亲子阅读和三年级的阅读成绩以及阅读动机有关。父母对于学前儿童读写的直接教导关系到孩子们小学阶段的阅读水平，而阅读水平是影响儿童学业成就的重要因素。
所以家庭读写环境的优劣，对于孩子以后读写的发展有着重要的作用。家长要是想促进儿童读写发展，不妨从家庭环境入手。至于应该调整哪些方面，应该如何调整，我们有机会再聊。
