这些年，学校老师的工作越来越难，除了方方面面给教育施压之外，跟年轻家长的两级态度也有很大关系：对成绩佛系心态，对安全利益得失锱铢必较。
其实，这与家长育人目标育人理念有关。很多家长认为孩子只要开心就好，殊不知，开心也有不同的层次，每一个孩子追求不同，“笑点”不一样。如果撇开学习任务与终极目标，每一项活动都是重在参与，孩子大部分是开心的，也是很可爱的。只有少部分孩子行为规范差，会犯错。同时，即便有学习任务，要是没有明确的目标，孩子也会变得散漫，缺乏积极性。敢问一个智商高却缺乏斗志的孩子能取得优异的成绩吗？做事虎头蛇尾，答题从来不着边际，说话颠三倒四，怕吃苦，怕负责任，却想将来在某些方面有所造诣，那成功率有多大？
这些年，对外面的教育理念纷争，我从不参与，因为觉得小学阶段，实在不值得争论该不该学，只有学得好不好，因为小学阶段的难度实在不大，只要愿意努力，是完全可以胜任的，有这争吵的时间不如去带着孩子，陪伴孩子学习，养成良好习惯。
在一个相同的班级，相同的老师，孩子进步大小，除了与孩子自身的智商有关，还有与家长有密不可分的关系。
每一个家长对孩子的关注度直接影响孩子成长速度。私立学校的家长，将孩子送到学校后，放手了，而后寄希望于学校，当然，相比之下，私立学校老师会对学生关注多些，会对学生更细心些，但是孩子发展到一定时候，进入瓶颈期，此时，需要的是孩子的心理健康及良好习惯，而心理建设与良好习惯的培养是离不开家长的理念认同，离不开家长的督促落实。孩子的能力发展到他的高原期之后，想要继续提升，一定要付出更多，以求突破自己，此时需要孩子有吃苦的劲儿，如果家长不愿意自己孩子因此受苦受累，那么，孩子自然也不想多付出，于是就有抵抗，有摩擦，有没完没了的精神内耗……
举个例子，我曾面对多个字迹不工整的学生，有一个学生家长在听了我反馈之后，马上讨教方法。告诉他训练方法后，家长一连几个星期，每天抓着孩子练字半个小时，甚至送到书法老师处培训，纠正错误握笔姿势。两年后，字体有力且工整了。众所周知，字体结构对卷面成绩有很大的影响，他受益后也形成正循环。而相反的，另一个学生家长听了没有后文，甚至跟着回应：是的他的字一直这样。“一直这样”意味着不能改变，不会改变？家长默认妥协的态度也影响了孩子改变的意愿不强，于是，一年两年了，字体依然不变，甚至随着年级升高，作业量加大，写字速度加快，字体越来越差。
