阴天，第二章的学习。重新感受两大家思想的碰撞：皮亚杰的认知发展理论，维果斯基的社会文化观。
老实说，再一次的阅读，还是绝对理论研究之所以是研究。它最大的弊端在于实际运用的可行性是否完整。
皮亚杰告诉我们，只要我们仔细去聆听和观察学生解决问题的方式，就能更多的去了解孩子。通过对孩子的思维的了解，才能更好的设计教学，教学内容才能更好的匹配孩子的最近发展区。基于学生的思维进行教学，引导孩子进行发展区思想的碰撞！
在孩子学习一项新的技能时，通过环境，大人语言上的引导。由起初的单一动作，到相对动作协调起来，到最后建立一个完整意义”系统”。对于具体运算阶段的孩子，继续使用具体的道具和视觉上的帮助，你想不到的是，给予一定的指导和推动，孩子们能反馈的信息让你大开眼界。这个动态的，不断变化的区域，在学生和老师的不断交流中，变化着。所以为什么我们提倡，上课的时候，孩子们要踊跃的举手发言。这，就是”魔法中心”的突破，在这个区域的教学才是孩子们真正所需要的。在这样一个区域里进行的教学，学生既不会感觉到无聊，也不会感到受挫。所以，为什么我们会有”一帮一”，。让一个学生和另外一个稍稍比他强一点的同伴在一起学习，是个不错的想法。两个学生都能从相互解释、说明和质疑中受益。
