汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”。通过这段时间的读书，我也琢磨出了这样一句话：“书犹药也，勤读之可以治懒”。

我认为人都有惰性（圣人、伟人除外），但是不同的人偷懒的方式不同，偷懒的境界更是天壤之别。庸碌人士以“逃避”偷懒，遇事能推就推，推不掉就应付敷衍，虽然从某种程度上给当下偷了懒，但是从长远来看，只会让重复的事情反复消磨人的时间和精力，并且没有成效。成功人士以“学习”偷懒，越懒惰越要学习，提升境界和水平，从而提高工作效率，一劳永逸。

作为教育一线管理者的班主任，更应学会偷懒。为何要偷懒？因为累。是的，也许许多人不信，在大家眼中假期最长的职业为什么这么累？

缺乏专业性指导，没有学过管理学，却要管理几十个人。

试问：哪一位教师在师范大学学过管理学？哪一位班主任在管理几十位学生的时候得到过系统的，科学的，准确的管理学指导？

我曾和班主任们闲聊时开过玩笑，中国的师范大学应该开一门专业叫“班主任专业”，以管理学、教育学、心理学的教授和全国知名一线班主任为导师，让学生系统地学习相关理论和实战经验，从而成为最专业的班主任，支撑起中国教育的半边天。在我看来，班主任工作实际上是一种主业，但现实中却无法立即改变它“兼职”、“副业”的形象。如果让班主任专业化，专职化，就能解决许多当下解决不了的问题。所以，如果有这样的大学，我是很愿意去报名学习的。

但是，很快我又否定了这一想法。试问，这样的学校，这样的专业在高考报志愿的时候会有人报吗？学校能招到学生吗？这样的专业能生存下去吗？想必是很困难的，学生在读书的时候亲眼所见自己的班主任如此之累，又有几人会报这个专业呢？

王晓春老师说，当下大部分教师做的是“非研究型教育”，不问“为什么”，只问“怎么办”，不想研究问题，却想解救问题，这是目前相当多的教师的思维方式。

没有扎实的研究作支撑，教育方法从哪里来呢？有的沿袭老例，照搬其他教师经验；有的是从其他行业“借鉴”；有的则是灵机一动想出来的点子。这些办法虽然并非对症下药，但是毕竟有一些道理，有的时候就能起作用。就像只要感冒都喝感冒冲剂，总会治好某些病人。这些传承下来的经验和方法，是大多数班主任管理班级的主要手段。然而经验也是一把双刃剑，他让许多教师停止研究，止步不前。

所以，一方面，我仍然不断地向老班主任、优秀班主任们学习解决问题的方法；另一方面，我也在工作之余通过阅读教育类的书籍，学习理论知识、提升思想境界。通过读书，让我对许多问题产生了不一样的看法，我开始在寻求解决办法之前思考产生这一问题的原因？问题的背后反映了学生什么心理？以往处理这类问题的方法是否合适？是否科学？是否适用于每一位学生？

为了解决这些问题，不得不把大学时期学过的教育学、心理学的书本拿来再读一遍，也经常反复翻阅手头的教育类著作，希望找到一些理论来指导。这个研究的过程是漫长的，有些时候常常无功而返。但是，渐渐的，我面对问题时不再那么急功近利，看问题的角度也更加本质，更加客观。尽管最初做这些只是为了更好的“偷懒”，提高工作效率，面对同类问题形成科学、正确的解决方法。但是在研究的过程中，我感受到了教育的意义，教育的价值，让我更加想要研究，坚持研究。

其实，研究并非是科学家、研究员的专利，任何事物都有规律可循，面对如此繁杂的工作，有哪些更好的方式方法？如何提高效率？不同阶段工作重心是什么？过去的工作方法存在哪些局限性？如何改进？这些都值得揣摩，值得研究，以增强工作的预见性，做到未雨绸缪，增强驾驭全局的能力。

因此，有没有“研究”意识是一个人综合素质、工作能力的体现。工作中要做到善于研究，必须掌握大量的素材。这就要求班主任一要勤于读书学习，丰富自己的理论素养，有“引万道清泉浇祖国之花朵”的豪迈之气。二要勇于实践，乐于实干，经常反思总结，找出规律性的东西。不断充实、调整、丰富实践活动，力争成为能说、能写、能干的复合型班主任。

当然，做一个研究型的班主任，需要有强烈的事业心和使命感，需要牺牲一些业余时间和爱好去钻研，去思考。做一个研究型的班主任，还需要一点学者风范的，不能心浮气躁、急功近利。做一个研究型的班主任更需要有“爱校如家，爱生如子”的情怀，热爱教育事业并能从中找到属于这个身份独有的幸福感。

尽管我离这些还差很远，但是，我相信，只要我乐于研究，坚持研究，总有一天，我会成长为一名专业的研究型班主任。