老师越忙，学生越轻松

——职初课程观后感

这学期在新网时选修了陈六一老师的职初课程，听完第四讲之后，我有这样的收获。

一、关于课堂

1.宽容但不纵容。

如果学生犯了错，在一定程度上可以原谅他们，陪他们一起改正错误。但是，绝不能鼓励犯错。比如：制定班规后，所有同学一定要遵守，如果违反班规，一定要受到相应的处罚。

2.和孩子一起走出困境。

学生有不好的习惯或做了错事情，大部分老师的做法是喊家长，但这样做是不能解决根本问题的。我们可以和学生一起商量如何应对并他们的问题。

遇到问题，不能只想着快速解决，这样得到的结果不是好结果。老师不要直接窃取别人的经验，不能照搬照抄，要多看教育学、心理学书籍，多思考，结合自身遇到的实际问题想对策。

有的时候学生遇到问题不要急于去帮助，静等学生请求之后再伸出援手，这样的帮助更有意义。

3.适度的幽默与跑题。

在课堂教学过程中不要怕耽误自己讲课的时间，或为了赶进度而把课堂蹦得很紧。偶尔的一句幽默话语或题外话可以化解课堂中的很多问题。苏霍姆林斯基也一直在强调幽默的重要性。

二、关于做题

1.老师跳进题海，学生跳出题海。

老师要有编教辅、命试卷的经历，有利于教师针对性地选题。

学生做一道题，老师要做四五道题，也就是说老师要是学生做题量的四五倍。教师把书读厚，学生才能把书读薄。

2.小学老师一定要做中考卷，中学老师一定要做每年的高考卷。不是为了让学生做超纲题，而是为学生未来思想埋下种子。

3.在学生初学阶段，把试卷出得简单点儿。让班级出现更多的满分。在他们有了信心之后，稍微想要膨胀的时候，加大点难度，让他们跳一跳才能够得着，满足他们的好奇心，消灭他们的自己自负心。

4.每周在班级出一道中等偏上的难题，让那些没有吃饱的学生有东西可吃。

三、关于习惯。

1.好的学习习惯。

好的学习习惯不是说教说出来的，而是经过长期训练得到的。所以在平时的学习过程中，注意细节，针对性地培养学生的学习好习惯。

2.点燃内心深处的渴望。

六一老师举了一个他的教学案例：

他在上海某私立学校带的最差的班级，校长经常在全校大会上批评他们班。有一次他带着50元钱走进教室，问：同学们谁想要？学生们纷纷举手。接着六一老师把50元钱揉一揉，撒点灰尘，弄得很脏，各种蹂躏之后，问：谁还要？大家依然纷纷表示想要。六一老师说：“一个真正有价值的东西，无论经过怎样地千锤百炼，仍然有它的价值。虽然我来自农村，在上海这个非常排外的地方经常受到排挤，但是我知道我有自己的价值，所以我不会受外界的影响。你们也一样，无论别人如何评价我们班级，我们班里的每一个人仍然有自己的价值，大家要发挥出自己的价值。”

3.出其不意，管理好自己的情绪。

在课堂中遇到突发状况，老师一定要管理好自己的情绪，不要被学生牵着鼻子走。

案例一：班级里的学生上课不愿意听，课后作业不愿意写。一天，六一老师发了一张试卷，学生纷纷抱怨作业太多。六一老师把所有学生的试卷收回，扔到垃圾桶里。给大家三分钟的时间思考：以后还要不要考试？要不要写作业？如果大家一致说不写、不考试，那么以后再也没有任何作业，没有任何考试。结果不到三分钟的时候，大家纷纷让课代表去垃圾桶中，把试卷拿出来发给大家。

案例二：一次班级两个学生打架。学生的惯有思维可能认为：老师来了之后会非常生气，把两个打架的学生叫出去，挨个批评。但是六一老师不但没有这样做，反而对大家说：这不是一场免费的拳击赛吗？大家给点掌声，如果他们表演得更真实，更精彩，那我就要开始收门票了。结果两个打架的学生一下子就不打了。他们在想怎么会有这样的老师，还鼓励学生打架，突然觉得打架没意思了。

4.反复抓，抓反复。

对于改变学生的习惯，刚开始用了一妙招，感觉挺管用，结果三天之后又回到原样。那么就需要老师继续抓，反复抓。就像我们写毛笔字一样，刚开始觉得进步很大，到一定阶段之后，感觉自己的水平不再提高。这个时候我们仍然要继续写下去，因为可能是我们的审美水平提高了，眼光更挑剔了。

5.预防与复盘相结合。

做事情把困难想在前，做好铺垫。帮助学生解决问题之后一定要复盘。回想起因是什么？出现了什么现象？我们做了怎样的努力？结果如何？还存在什么问题？下次再发生，我们会如何去处理？

最后以顾明远老师的一句话结束：上好每一节课，教好每一名学生。