看到释若老师的话，我简直不想活了。可是，再看看自己发给他的照片，不知道怎么回事真的看不清。唉！突然，觉得可怜之人必有可恨之处！

我好像到现在才开始学习如何去学习，我不知道这1万个字我今天能不能完成。真是要疯了！要求总是达不到，作业总是差，我以前都不觉得原来自己这么差劲。

习惯于背诵现成的文字，工作就是这么得来的，高中成绩下降，一个方面是阅读量不够，另外一个方面是不会主动学习。

主动学习，对自己来说真的经常主动提起，可是体会不深。我好像全部都是这样的似懂非懂，所以做什么都做不到专业！总算明白成功为什么那么遥不可及，原来真的不是所有人都可以舍得让自己受累。

我觉得比起以前，自己像打了鸡血一样的早起已经很了不起了，可是，不够的！因为落下太多，什么都得一样一样的学习。我理所当然的认为学习应该是慢慢理解，可是成人的世界和孩子的不一样。

就像人家说的，30岁以前你可以埋怨父母对你的教育有瑕疵，遗传带给你的长相不够好。30岁以后，你必须得对自己负责任了。可是，一向习惯于依靠别人，突然一切都要靠自己，最关键的是还没有意识到这些转变，理所当然的要求别人对你仔细教你，真的好羞愧！

一味的背诵能慢慢理解知识，却没办法也没有时间慢慢理解了。可是思想上却转化不过来，还认为只要有进步就好了，只要比上次好就行了，这真的是对孩子的教育方式，是哄孩子怕他们丧失积极性的做法。

我是成年人了，可自己却没有这个意识。生活依赖别人，依靠别人帮我带孩子，甚至自己还不觉得依靠老人有什么不对。因为自己无法办到兼顾工作和孩子，所以你们必须帮我。我窃以为幸运其实不幸的是别人没有意识到在纵容我，他们也是这样把我当孩子看。我一直像个孩子般生活了31年，小时靠父母，中年看公婆，自己还觉得命好！真是好无耻！前半生活成狗屎还在沾沾自喜，我不知道怎么才能从思想上真正做到转变，不对自己那么宽容。

人与人的差别是不是就由这看不到摸不着却能看见结果的思维方式决定的？有些人无依无靠，因为没有办法得到帮助，不得不努力做好自己，他是没有办法装努力的，因为心里最清楚没人理会他是否在装努力，反正过的好不好，结果都是自己承担，或许这样才能激发人的无穷潜能吧！

有时想想，人生际遇真的很奇妙，可能很残酷，可是命运并没有太偏爱谁，只要你想，完全可以把手烂牌打好。我认识的一个男孩子只有7岁，爸爸妈妈出车祸去世了，爷爷奶奶年龄很大，把他扶养到7岁，唯一能做到的是不拖累他们。一个12岁的姐姐不学好。生活不是剧本，真的不是长姐如母那样的美好。事实上，他不但努力学习，还要自己做饭，经常去找姐姐回家吃饭，管着姐姐。可是他是那么努力，成绩一直很好，别人对他是敬重！

我很同情他，小小年纪就要承担这么多生活的苦难，他没有童年，从出生开始就学习做成年人，7岁就已经成了比很多成年人还要合格的大人了！

可能在很多人看来，他是不幸的。可是，换个角度呢？命运对他关上了门，却用苦难为他凿开了一扇窗！从小就磨练的不怕苦难心性，还惧怕成年后的风霜吗？或许，那早已经成为了生命的一部分了！

我们生活中依靠父母，学习上依靠老师，并且在整个环境的宽容和保护中，把这当成了理所当然，以为自己就这么多能力了。心性上接受不了别人的批评，因为，我认为我已经很努力了。可心里的一个声音说：老师说的是真的。我明白，但是一直以来的依赖性，行动上难以扭转啊！

可能这次锻炼表面上给予我的是学习，可自己明白，一次次批评，哪怕自己改的不好，也依然在锤炼着自己的心。

我好像铁匠手里的那块铁啊！读书写作，记笔记就是那熊熊的烈火炙烤着我；可是，还有一次次的失望和否定，失败到怀疑人生，这就是铁匠抡起的铁锤，锤出杂质，挤走水分，暴露出脆弱和最隐藏的惰性，真的无所遁形！

唉！每次作业都好难啊！这才第二次，我还没开写，就先写一万字的检讨！我写作都没这么长过！如果还存在侥幸心理，真不知道有多少个一万字检讨！要疯了～

我真的要找找状态了，目前的状态就像高中一年级时听数学课一样，做的端端正正，可是像听天书一样，脑袋里塞不进去，怎么都理解不了。我觉得自己很慢热，学习新东西时总是不得要法，没有熟悉感就老是入不了门。究其原因还是不善于主动学习啊！这是第一次能准确寻找学不好的原因了。没有主见，没有思考，不会主动学习，不善于自学，都是属于同一个原因，那就是喜欢被动灌！

好想找到感觉啊！仔细想想，什么时候是我学生生涯的高峰期呢？就是初中二年级和三年级了。回想学习过程，有个最难忘的片段。

初二时，我对数学很痴迷，上课基本上没走神过。下课老师从教师门前经过我还在努力钻研一道数学题，蓦然抬头发现数学老师正笑眯眯的看着我，那亲切的眼神至今难忘，不像今天这样得写检讨，没得过表扬。

有一天晚上，在寝室，同学们有说有笑的玩，我拿起一个同学的《点拨》来看。有一道题深深吸引了我，原因无他，就是太难了。我一心想要弄懂它，那真是孜孜不倦，想半天想不出答案。后来看解析，也是费解得很，足足看了差不多一个钟头，寝室都要熄灯了，我长吁一口气，总算彻底明白了！那种专心到极致的感觉一生难忘！

没想到第二天上课时，数学老师出了一道拓展题，居然就是类似的一道题，他叫了我上去演板，我掩饰不了内心的狂喜，觉得去演板的那天窄窄的通道像是宽阔的舞台，闪闪发光，而我就是去领奖台一般荣耀。最终，我飞速的写下答案，惊掉了一地下巴！我偷偷的看到数学老师常年皱着的眉头那一刻舒展了一下，眼睛里发出了细微的一道光！那真是荣耀的一刻呀！

回想起来了，那时我很专注，很努力，而且对学习报以极大的热忱，期末考试拿到了全乡同极段数学第一名，考了100分，那年，有三个100分。

现在，我又面临着难题了，我真的需要极致的努力，努力到了极点，就没有侥幸生存的土壤了，也不想让侥幸败坏了这种美妙的境界。我想：自己还是存在侥幸心理的，说明不够努力，没做到极致！

我总是觉得两个宝宝阻碍了我，觉得家人的不支持让我不能好好研究。可是，我只有一颗坚定不移的学习的心，却没有坚定不移的极致努力和专心！为自己有恒心和毅力做一件事沾沾自喜，好像已经比起周围人好得多。可是，我真的不是在和任何人比，也没有精力和比的意义。和自己比尤嫌进步不够快，怎么有时间去想别的，我必须得拿碎片时间都来干这件事了。

早睡早起精神好，充足的精力才能保证有效的学习。早上起床我得好好研究，查资料，写作。脑袋不能断线，起床后还要研究怎样写，分析老师的话，在吃饭，给宝宝洗澡的过程中都要让大脑内充满“书评”，“笔记”“书的内容”，不停的组织语言，就像此刻写检讨一样。在和别人交流时，仔细回想一下是不是有素材可用？怎样口语化表达？怎样安排结构，老师遇到这种情况怎么写？我相信这样全身心的浸入式学习，一定可以早日找到状态，达到突破。

就像高中时学习苯的化学式，发现苯的机构的那位化学家每日都在考虑这个问题，不停的提出设想，一一验证，但是总是不对。有一天晚上，他梦见一条大蛇咬住了自己的尾巴，马上一个念头涌上心头，马上醒过来提出了新的设想，马不停蹄的加以验证，最终得出了苯的化学式。

我尝试着不停的想，让脑袋处于紧张状态，只有照顾孩子的时候放松休息下，相信自己一定不用再写检讨了。

回顾一下从师释若老师以来的历程，真的是血泪般的难熬，从学习拆书第一阶段开始就被批的狗血喷头，一直都被评不认真，没有利他思维。

利他思想在我身上真的很稀缺，我一直以为自己不是个自私的人，做事情也有站在别人的角度想。可现在我悲哀的发现自己骨子里的自私，不是人性的自私，而是教养的问题。真的很不愿意用“没教养”这样的词来说自己，真的很难听，可是深入剖析真的就是这么回事。我没有能力和精力来追究过往，只想自己能够改掉这个毛病。说的再通俗一点就是“试劲儿”和“得寸进尺”，真的和我的学生对我一模一样。难怪释若老师老是说：“不要以为这是在学习，这是在训练。也不要把自己当学生，而是当学员”。开始时不以为意，越来越发现这是事实，他的眼睛真的很毒！感觉自己都没有秘密了。

我常常为学生糊弄我生气，可现在发现自己也不过如此，真是经历的事情越多，越是发现自己没有自己想的那么好，就越没有资格生学生的气！大人都这样，何况孩子呢？人的劣根性就在于不剖析就察觉不到自己有多少缺点，还总是自以为是的对别人评头论足。

从心理学上来说，越是什么让你痛苦，越是要坦然接受它，承认再和它和解。我想，人的缺点也是这样，我就是一个假装努力的人，我爱“试劲儿”，偷懒耍滑。那么，我面对这些不好意思开口的只能意会，不想言传的真相，不要再“试劲儿”，因为真的很让人生气！也不要再偷懒，以为每天都在学习，求个心安理得。可是，我要的是什么？是学会东西，即使天天趴那儿学习，还是学不会，你的努力是不是装出来的？时间长了，谁会信你？你欺骗自己，欺骗别人，最终谁都骗不了，觉得连装都是一件没良心的事儿。

我没有考虑释若老师的感受，总觉得他什么都能，可是忘记他也是人，也会累，也会想放弃。我的学生可能也是这么想我的吧！呵呵，我还真是和他们没区别啊！只是他们没有剖析我的能力而已，只能被我欺负。

老师让选书，在豆瓣评分上查，我没放在心里，很用心的在找书，只看评论说好，自己不知道什么叫好。老师说了得对自己有用，实用的书，可是没有考虑这点，认为书都是一样的，读后觉得真好，结果第一次作业找不到干货，流产了。

老师说读书时得看作者写这本书是解决什么问题的，为什么这样做，怎样做的？我有没有好好带着这个思考来选择一本书呢？

读书不敢质疑，还是没有主见啊！有时自己的明明是正确的，可是看到别人和自己的不一样，本能反应居然是心灰意冷，肯定是自己错了，然后去改正！我迷茫过，可是好难改正。后来发现一个事实，实力胜过一切！当我真的掌握了，百分百确认没错时，我是不会随着别人的，一定理直气壮的坚持！不想再改这个缺点了，我和它和解了。所以，我和没主见这个缺点共同想办法解决问题，那就是努力到别人够不到的程度，就不存在没主见，没思想的问题了。事情不就解决了？就好比一个总受人欺负的人，吵不过，打不过，那么，努力再努力，取得成功超过欺负你的人，这个问题是不是解决了？

所以，自己还是不够努力啊！只有足够努力，才能自信。虽然很难，但是，我决定听从释若老师的建议，和书中作者对话探讨问题，学会质疑。

每读一本书，都想想作者要解决什么问题，再想想自己遇到这样的问题怎样解决。如果自己也能解决，书中观点没什么创新，除非文笔和文采斐然，写作方式可以学习。那么，这本书就可以不读了。

如果作者的观点实在是自己不了解的，刚好可以解决自己的问题，而且比自己处理的好。那么，这个知识点需要摘抄做笔记，说明自己在生活中哪些场景可以用上。再想想自己的做法和书中的做法有什么差别，讲述方式有什么不一样。

不仅读书得重新学习，书评和笔记也是问题。我觉得笔记是按照第一阶段看的那本《有效阅读一本书，超实用的读书笔记》介绍的记笔记的方法，可是释若老师不满意，最后我不明白究竟怎样记笔记了。唉！我为什么不仔细看看他哪里不满意，是否是我记笔记不符合要求，还是因为书也没选好导致没干货呢？结果发现不是摘抄体会式笔记的问题，而是没干货才不满意，结果凑上去挨骂，还让老师认为我居然忘记怎样做笔记了，觉得“儒子不可教”而生气失望吧！这又是我的另一个毛病了，那就是做事总是思考不全面，总得想周全再决定怎样做啊！

平时这个问题不太突出，因为我没有因为这个问题受到多么大的惩罚，没感觉到疼，可是这回，瞧我这10000字的检讨写的多痛苦，就知道出来混迟早要还的！

笔记我之所以和老师说我的客观原因，老师也许觉得我是找借口。实际上，让我一个人自由的写，我也写不出来同学们那样的笔记。这个才是最不想面对的，真的是个人风格的问题。我不是一个细致的人，毛毛糙糙，好吧，这又是毛病！唉，风风火火总是思虑不全皮“前头办事 后头让人收兜”的风格咋会写那么精而巧，关键还那么漂亮的笔记？好吧！又是给自己贴标签，不愿意改变的话。只看结果不看过程的话，做不到什么的都是借口，可是这也确实是真理，人都习惯于自我设限，用来逃避让自己更安全。好嘛！我能写出来这么有道理的话？真的是人被逼急了什么都出来了。很害怕老师让我做那么好的笔记，那真是“四面楚歌”“十面埋伏”不知搞哪头，着急上火都是轻的。

可是，有些是可以做到的，而且值得自己学习的地方，比如：看后释若老师的讲义能找到其他的有关方面的阐述作为补充，帮助自己理解，真的看出来很用心，我很羞愧自己却没有主动寻找知识的意识和行动。

读完老师的讲义，同学们做笔记的同时，加入自己的理解，这点做的也很好，已经活学活用，重述I了，总结理解，结合自身情况做好规划，是在积极学习。

可是我只想把笔记做完，能理解意思就好，没有更深入的记忆和理解。笔记做的不够好，确实是个问题，我不可以一直回避，按照老师的要求，笔记按照IA1A2写。必须有重述，可是写着写着糊涂了，忘记最基本的写法，羞愧难当！还有一个问题是应用场景要具体，不只是笔记，书评也一样。

我看老师发给我的五篇书评，无论是开篇引题的案例还是中间人们面临的问题都是具体而且口语化，读起来很自然，觉得说到了痛点。我意识到这就是书评，写了让别人想看这本书，那么，没有具体的应用场景，没有说到人们的实际问题，怎么会打动他们，让人想读呢？

还有一个是利他思维，也是我最缺少的，其实比起以前的自嗨，我真的好很多了。可是，还会陷入假，大，空的魔咒里。其实不要把书评想的那么难，用亲切的语言娓娓道来再按照那几个步骤来写就很好了，不知道自己怎么要走这么多弯路。

同样的，书评也要少摘抄，多重述，用自己的语言，口语化表达。让读者明白意思，觉得有用和知道怎么用，最后再简明扼要的总结。

看了老师的书评，最大的感受就是读来很自然不作，试问自己很难做到。比如在《5秒法则》书评中，这样引入话题：的确是这样，在读《5秒法则》这本书之前，我也说不清楚为什么……

这样没有刻意推荐，不自觉的向读者介绍这本书。有人说：最好的教育看不出教育的痕迹，一切都自然而然，没有刻意。我觉得向别人推荐看书，就像售货员推荐商品一样，一味的推荐真的让顾客觉得不舒服，反而更挑剔。不着痕迹的聊天过程中，让顾客自己觉得很不错，主动要买，效果截然不同。

书评也是一样，打动读者的心，就不能让读者感受到匠气和刻意，自然的口语化表达反而拉进距离，让人产生亲切感，抛出的痛点和难点也更容易产生共鸣，真心想要读一读，好解决自己的问题。按照我的理解，这也许就是老师说的商品思维吧！

我一直觉得自己读书不多，写不出好的文章来，其实不相信参加一年培训能达到释若老师的要求，这种不自信也导致写作过程中畏首畏尾，不能收放自如，堆砌之感很明显。这也是我的文章最不能满意的地方，真的得多读书。可是，目前，作业都不能很好的完成，时间都不够用，我该怎么读书呢？

希望“磨刀不误砍柴工”，我认真的理解怎么写后再写总比写出来老师生气再改的好。更不要说我要用半天时间来写这么长的检讨了。

言归正传，读老师的书评，我发现他说的读书方法都在书评中有体现。比如，老师说的读书，看作者要解决什么问题才写这本书。而《5秒法则》书评中就介绍了这本书正是作者源于生活的困惑。说明读书时，得了解作者的情况，这样更容易引发共鸣，说不定自己和他一样有这样的问题。这样不就方便带着问题去读吗？还可以在读时加以比较，与自己的做法有何不同，高明在哪里？这样写出来就是笔记和书评了，加深印象，在生活中应用，才能真正的达到“学以致用”，而不再是空洞的喊口号了。

再说书评中的核心知识点。首先，选书真的很重要，我第一次写书评选书没有重视起来，看到大家说好就读。提炼出来的知识点找不到干货，再回看那本书，我不禁问自己：那本书解决什么问题？为什么解决？怎么样解决？发现只有很少的一部分说了怎么解决教学难题，可是很不具体，我写书评时真的很努力了，因为我在不停的在其他的地方寻找相关的具体叙述，花费很多时间，头都晕了，写出来的东西老师总是说没干货。我想到了第一次老师让我们尝试拆的书《如何有效阅读一本书》，好像内容很多，具体说了为什么这样做？怎么做？写起来除了重述过程需要查找同类书籍让其有其他的表达（其实那时不明白为什么这样做，因为书中已经很具体了，可是还要换说法，以为形式化，后来明白过来其实是帮助自己理解，在旁征博引的过程中，必须思考它的意思，是监督自己是否真正理解的重要一步。）

选择一本干货十足的书，可能语言没有那么华丽，表达不够打动人心，但是有用啊！这不就是我学习拆书的初衷吗？拆为己用，才是目地，实用才是王道，不是表达感情，展示文采的。说到这里，我仿佛对自己要做的事情有了眉目，无论做笔记，写书评还是拆书，讲书，听书，都在做一件事，那就是用！

我选择的教育类书籍其实不太好拆的，有很多案例，包括怎么上语文课，我真的得从现在就留意备课和上课内容，好与以后的教育类书籍对比，拿出案例呀！估计真的写好了教育类书籍，我的课也能拿出手了，希望自己能不怕困难和麻烦。

我发现自己比起困难，更怕的是麻烦！总是心理设限觉得好麻烦啊！其实，想那么多干什么，做就是了！又不是像现在这样写超长检讨，不想不行，其实努力的想，再把想的东西写下来也是在做嘛！

杨绛有句话说的大概就是这么个意思，人总是想的太多，做的太少。她说的想大多指的是自我设限，越想越乱最后啥也不成吧？这个想不等同于思考，我写书评，笔记是思考，是有用的“想”，现在我也在不停的想，这也是有用的“想”。想着想着，写着写着突然觉得很不错，从心态到作业都想个遍。字数不够还得想，说明想的不够深入不够多。

上面说到我不太擅长写作，我就看写作的书《一本小小的红色写作书》，后来被打断了，没有继续下去，真的很可惜，再鄙视自己一把。那也是一本干货满满的实用写作书啊！那时不会用IA1A2，要读的书实在太多，最终放弃了，真是一大损失呀！要是会用，我想书评写的会更加流畅些。这次作业如果老师满意，就抽出时间来好好读读，解决自己表达不畅的问题。

写书评和笔记还有个问题没搞懂就是笔记摘抄的是核心知识点和书评介绍的核心知识点重复了应该没事吧？我把这个问题忘记了，却问了一个让老师怒发冲冠的小儿科的问题，能否提供笔记范例？脑袋真是锈透了。唉，不提这悲伤的历史，过去的就随他过去吧！迎接未来才是真，我书没读完，还有书评，笔记，导图没弄呢？打住，不可多想，做就是了。

还写点什么反思呢？词穷了～把我读老师的书评后学到的东西说一下吧！老师的书评题目不是我这样《》的书评，而是能高度概括所写内容的题目。

开篇都是具体的案例引题，这也是我不会的地方，我总是开头就来介绍书，写这个检讨的过程中，我意识到这有悖于推销商品的策略。前面提到过要有商品意识，老师也表达了让别人听了想读就对了，那么，开篇就介绍实在不是高明的销售手段。

用贴合生活的具体的案例开头，吸引读者，真是好办法。我觉得老师一上来就是把我们往最好的方向引导，没有一步步的慢慢改进的说法。今天早上我整理笔记，包括现在再写检讨（真不喜欢这两个字，还总得提，真是难为情），我越来越体会到了老师的用心良苦。

记得我刚考老师时，笔试倒数，面试无比重要。因为我不是师范专业的，学习的工科，对于“说课”真的一无所知。老师教我的套路被我改的面目全非，没有具体内容了，气的老师走人，和现在简直一样！（这么说来我其实不是那么没主见我就是不该有主见时特别有主见，该有主见时不见主见）。笔试到面试只有7天，前两天我是这样乱搞，越搞越不会，最后还是按老师说的办，又废寝忘食的学习了3天，然后老师集中我们，让去试讲。我上台，我的老师当时头都懒得抬，渐渐的他头抬起来了，冲我笑了。后来，面试得了第一名，不知道怎么回事，所有的事情开头都是这样特别不顺，总要走很多弯路，后来努力了就能成功，我坚信自己这次也行！

不是在夸奖自己，而是发现有时真的要听话，不听话真的要吃亏，尤其在专业人士面前，我的最大问题就是不受打击不听话，不听专业的，人家胡扯我能信以为真，不知道这是什么毛病。

所以，开头案例引入，我总算彻底明白了，一定会照做。

老师引题有时不止一个案例，结合不同的题材有对比，再从读者角度抛出实际问题，让读的人不由自主的想到确实有这么个问题，吸引读下去。再很自然的说到读到的书，再说书和作者，介绍核心知识点，我越来越觉得就像当年的考教师面试一样，有套路的，然后万变不离其宗。

前几天还迷迷糊糊的，写个检讨倒是整明白了，也许，对于我这样的顽固不会分子，这样的惩罚也是另类的学习吧！

老师的书评另外一个值得赞叹的地方是收放自如，根据需要介绍书时并不是一定要按套路，有时会在破题时整体概括书，结合作者介绍和写作背景，读时更自然流畅，不像是推荐你读这本书，但是很好奇的想读书，这才是高明的书评吧！希望自己有一天也能get到这一技能。

我也想成为这样有底气，有实力的老师，就像培训我面试的老师那样，最终不得不相信他们真的会。希望能努力改变现在的状况，像老师说的透过学生的表现看到他背后的心理活动，快速做出反应来帮助学生，有时同样的行为真的有不同的原因。每个孩子的行为都是整个环境在他成长路上留下的标记，只有运筹帷幄，学习各种知识，多读书，读好书才能清楚明白为什么这样？对症下药来解决问题，而不是武断的下结论，给孩子造成不好的影响，我倍觉责任重大！

我把老师说过的话都想个遍，明白了他说过的一句话：“你认不认真我都看的出来，这个能力是天生的！”以前觉得有点悬，现在发现，老师评价我的话入木三分，一针见血，而且他说过的话很有用，怪不得让我好好做笔记读，以前没意识到，写个检讨全部都串起来，发现读书，笔记，书评都是互通的。关键还说到做到，这是我最该学习的地方。

我真的不是故意糊弄老师的，我连自己都糊弄，对学生提出的要求转眼自己忘记了怎么破解？这样的格局怎么能教育别人，真的是误人子弟啊！

学习了一肚子育儿知识，到头来还是没把孩子教育的多好，原因还是自己的随性，无原则。对别人没有原则，对自己没有原则，遇到超有原则的老师，所有问题都暴露了。我才深刻意识到自己原来这么多问题，还在批评别人不认真，说的不是我吗？说别人做的不好，我自己也好不到哪儿去呢！以后，嘴上留德，再也不随意评价人了，人只有在不了解自己时才无知的片面评论别人。

有多少人能客观实在的评价别人呢？尤其是教师，他们的评价又对学生有多大的影响？但愿自己在没有读书够多，对人性和心理分析特别透彻，练就一双锐利的眼睛时，不再对人有负面评价，连自己都不了解，对别人又能了解多少呢？

希望在没有很重负担完成读书作业时，我也读读《传习录》和《了凡四训》，对人和事有了更多了解才能知道自己了解的多么少，才不敢轻易断定，变得有思想，或许这就是说的“腹有诗书气自华”吧！希望自己有一天也能变得洞达世事，慈悲共情，慢慢的做一个面容慈祥的人！

扯远了，我的检讨还没完～我居然快写够10000字了，简直不敢相信。说起写作，我曾经看到过一个小说家，说他自己刚开始写小说时，规定一个月时间写一篇30万字的小说，大家觉得不可能，很多慢慢退出了。很多次，他快坚持不下去了（就像我，每次挨批受挫都问问儿子：“妈妈是不是还要坚持？坚持好还是放弃好？”他每次的回答都是“坚持好！”）他最终坚持下来了，实在无话可说就随意乱扯，扯着扯着又有要说的了（就像此刻的我），一个月下来他发现自己居然写够了30万字，基本写成了一本小说，尽管很粗糙，可是成功了啊！

我当时觉得不可能吧！以前的我看许多事情都不可能，现在不这么看了，我不也觉得一万个字的文章，我写不出来吗？结果我不是半天就搞定了！所以，做就对了，不要想那么多有的没的。听老师的话，不惹人生气，好好照做就是了，不会做也坚决不再自作主张，事实证明都是瞎搞，越搞越糊涂了。

最后，再给我的“检讨”作品写个短评：尊重别人的劳动成果，有利他思维是不自私的表现；好好读书，做笔记，不自欺欺人是学习的基本态度；主动学习，善于找材料是快速成长的重要条件；严于律己，宽以待人，慈悲为怀，是一名教师必不可少的节操！

无论生活多少考验，努力拼一把，不轻言放弃，不寻找借口，坚定不移的走下去，才能梦想成真！这些话全部送给自己，用来自勉。

以后的学习，严阵以待，不再懒惰，“试劲儿”，这是多么可恶的行为，作为教师，最反感学生这样，可是却任由它出现在自己的行为中，太不应该！

这次检讨，把我暴露出来的毛病全部挑明了，我敢于承认它们，和他们和解，不因为觉得羞耻而不敢面对，以后就不能成为我不学好的障碍了。

辛苦老师，让您受苦了，意识到这些问题之后才察觉自己多么可恶。换位思考，要是我也会认为这个检讨写的不冤枉，这么多的内容要写，就不得不把所有涉及到的东西都反思一下，最后心反而宁静了。

轻装上路，把问题解决掉再开始我的第二次作业吧！检讨我会再读一遍，利他主义从现在开始！最后，想和老师说：老师，您逼迫我写的检讨我写出来了。我没有埋怨您，相反，谢谢您这样的逼迫。一，证明了我一天可以写一万个字，挑战不可能。二，给了我更深入理解的机会，为了凑够字数，我不得不再整理一下讲义，使劲儿阐述，最后似乎不再觉得评书那么陌生了，对以后的写作是很有好处的！

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