通过连续五天的音频学习，我对“数字时代的学与教”有了更加深刻的认识。
一、教学要坚持做到以生为本。给学生留出大量思考、质疑、合作、消化的时间，以学生为中心，去解决学生之惑、学生之难。避免以师为主满堂灌的现象，尝试站在学习者的角度来思考教学。牢记王博士的“少才是多、无才能有、慢才会快”的教学心法，努力转变自己的教学方式，坚持少讲、少说、少提示，引导学生大胆的讲出自己的难点和困惑点，让学生有更多的时间自主表达、合作交流，让学生有更多的时间去思考和质疑。做到精简教学课件，尝试大量留白，引导学生产生他们的想法。尝试慢下来，慢是坚持，坚持才能更快！
二、以生为本的课堂，那么课堂上的教材应该是学生提供的，是一种生成性资源。
这让我想到了孩子们一直以来的大难点---英语阅读理
解题之写出答句，以前我都是只出示习题给出的答案或我的答案，却忽视了孩子们的花样回答，没有给予孩子们分析自己答语的时间。现在借助麻吉星技术，投屏孩子们的花样答语，然后引导孩子们观看投屏，投票出自己觉得合适的答语，再分析错误答语的错因，相信这样的课堂激发了孩子们高效地思考，并且提升了孩子们学习的能力。除此之外，课堂上的核心问题回答，以前我通常采取的都是提问2-3个学生说出自己的答案，然后立马呈现自己的答案。现在借助麻吉星技术，我尝试留白，板书孩子们的答案，然后进行投票引导学生们思考最合适的答案，每节课都这样训练，再做阅读理解题，孩子们从容准确了很多。
三、尝试从教师中心转向学生中心。
从重视“教”转向学生“学”，是教师自身成长的一个重要转变。王博士对于“学生中心”的定义，让我有了全新的认识。原来我理解的“学生中心”就是老师设置大的问题，引导学生参与、思考并分享，但是王博士的“学生中心”更加的到位，我的理解，在学生预习完课文的基础上，我们的学习目标该如何呈现？老师呈现，学生知晓？还是学生自主总结？能否先解决学生所需？然后教师进行重点归纳和训练？
王博士传授妙招---走向“学生中心”三步法：调动思考力的课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂、任务驱动的学生中心课堂。
从“教师中心”到“学生中心”，教学理念要转变，要尝试大胆改革，摒弃做牵牛者，学做放牛者，让“牛儿们”选择自己喜欢的草！
四、巧妙运用麻吉星技术。
“个人抢权”和“随机挑人”，如何运用才最合适？
“个人抢权”往往局限于学习较好的学生，学习弱的学生会选择不参与，所以课堂不宜多次使用“抢权”，以免被“学生们都学会了”的假象蒙骗，而忽略了那些没有抢权的孩子所暴露出来的问题。当80%的学生都跃跃欲试，如英语课堂的课文表演，这个时候可以采取抢权的方式。
“随机挑人”能够让更多的学生参与思考。务必给学生留出思考的时间，让学生充分的质疑。小组合作前需明确要求：全员参与，互帮互助，“随机挑人”人人都有展示的机会。
不管是“抢权”还是“随机挑人”，都应该给学生营造安全的环境，不管答案正确与否，都应该给与学生足够的鼓励，让每个学生都不再害怕犯错，不再害怕表达自己的观点。
五、尝试运用“同侪教学法”。
“同侪教学法”是基于数据判断的基础上来看展同侪互教互学的方法。它是让学生们主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习，那些高品质、高认知度的小组互动，不仅能让学生学到知识，更会获得成就感！反馈器显示的争取率在30%-70%间，最适合运用“同侪教学法”，这样的问题才能更好地激发学生之间互教互学，并最终自己掌握知识、提高能力。
坚持每日一听、每日一思，尝试改变自己的教学方法！
