班里昨天来了一位试听生，妈妈问我们家长能走进教室试听？我说因为咱是第一次，我们欢迎家长和孩子一起听，但是毕竟孩子都上五年级了，您最好征求一下孩子的意思。孩子如果同意，您就进去一起听，孩子不愿意的话，您最好不进教室。
妈妈根本就没考虑就说，不用问他，孩子报班的事儿都得听我的，如果我听了觉得可以，我们就报，否则我们再去别的地儿听听。
因为距离上课时间尚早，家长问我能否和我聊聊孩子的情况。我说我看孩子态度挺好的，成绩也不错吧？妈妈说孩子在班里都是一、二名。我说那咱孩子很优秀啊。
妈妈说，老师你都不知道，都是我逼着她学的。她干啥都磨磨蹭蹭的，一点儿都不知道操心，这以后都不知道该咋办了。
我说，你分析过原因吗？
她说，我也想不出啥原因。
我说，既然你问到我了，我大胆猜测一下，说出来你不能生气。
她说，老师，你说我不生气。
我说，孩子的学习本来是她自己的事儿，你弄得比她还操心，时间久了孩子干嘛要操心。还有你自己都说了，都是你逼着她学，你小鞭抽得那么紧，孩子心里肯定不舒服，但是她又干不过你，把那些情绪都发泄到学习上，用磨蹭来对抗你。我这么说你认同吗？
妈妈若有所思，连说几个“有点道理”。
然后我又说到进教室听课的事儿，因为孩子又过来跟我说，她不想让妈妈一起进去听课。
我就给妈妈一个建议：孩子既然不想让咱进去听，而咱又想听听老师讲的咋样，可以考虑坐在门外，既能听到老师讲的啥，又不被孩子看到。
妈妈说，没事儿老师，你别听孩子的，她就是怕我进去发现她不好好听课，批评她。然后妈妈在孩子极不情愿的前提下，和孩子一起进了教室。
因为妈妈说孩子成绩特别好，我相当然的认为孩子的听课习惯也不会差，谁能想到孩子上课时又吃东西，又东张西望，还不记笔记。她是唯一一个试听课就被老师点名批评的孩子，那听课习惯真是不敢恭维。
课程结束，妈妈要给孩子报课，但是我看出来孩子明显的有对抗，不想报，我先劝阻妈妈办入班手续。在妈妈允许的前提下，我与孩子单独聊了十分钟。我不是非让孩子同意报课，而是想和孩子谈谈心。
孩子很信任我，说了她对抗的原因：第一、目前妈妈给报的班太多了，两个数学，两个语文，还有钢琴……七七八八的，我听着都头大。第二、也想报，就是怕妈妈每次都进去听课。第三、怕我们这儿留的作业多，作业写不完。
最终，妈妈同意和孩子商量一下，减掉一个数学班，减掉一个语文班。我看到孩子瞬间如释重负，她脸上有了笑容，开心地办了入班手续。
从别人的故事里看到自己的影子，从别人的歌声里听到自己的声音———王纪琼
听着别人的故事反思自己的人生，或许我们也像上面这位妈妈一样控制过孩子的人生，侵占过孩子的成长之路。所以，我谨以下面的话送给自己和更多的家长。
关于孩子的学习，家长放手不等于放任，制定界限，逐渐放手让孩子承担责任。
明确地告诉孩子，学习是你的责任，不是父母的责任；你为自己学习，不是为了父母学习。
制定界线：比如，作业在什么时候完成，必须自己完成，完成的效果应该是什么样子的，完成过程中有困难可以向谁求助等。
逐渐放手让孩子承担责任：包括完不成作业需要承担的后果，作业错误率高需要承受的批评等，家长也可以和孩子做其他的约定。
规则制定好后，家长只需要和颜悦色偶尔提醒：功课做了吗？告诉孩子，如果他哪门学科需要帮助，可以告诉我，我们一起找解决办法。
只要他知道安排时间，知道轻重缓急，不要过多涉入，只是有时表扬他的时间管理做得很好。
与孩子一起检查他执行责任的情况。
考试成绩出来后，一起分析，问题出在哪，怎样改进，知道他自己会做总结，有心去改，就好了。
不要太频繁查孩子的成绩，家长容易对孩子的每个错误过于关注，接着就情不自禁地想“修正”孩子的每一个错误，从而引起家长与孩子的冲突。
我们应该给孩子一些成长的空间，家长应该把握的大方向，看得更远。
把孩子的责任还给孩子，允许孩子犯些错误，反而培养了孩子的责任心，调动了孩子的积极主动性。通过这种方式，孩子成长了、懂事了，我们也落得个轻松，何乐而不为呢？
如果孩子能通过失败的经历去思考、总结、改进和成长，那这段经历对他今后的人生会有很大的帮助，远比孩子在家长的扶持监护下的优秀来得更重要。
