拆书帮，帮拆书。先助己，后助人。
从便签读书法，到拆书帮现场学习，而后，进入拆书帮俱乐部，成为拆书家。拆书家与学习者的区别在哪儿呢？
促动、激活、催化、点评与答疑。
想知道聪明人和智慧之人有什么区别吗？
聪明的人，说，啊哈，我懂了；
智慧的人，说，啊哈，我知道怎么用了，同时我也知道怎样教别人也会用。
高级学习者能够熟练运用一种智慧的学习方式，忆起过往经验，找出过去那些做得好，或者不太好的经验，用新的理论或新的思维，重构新的行为，从而解决已经发生或者可能会发生的问题。
有三种能够促进学习者演绎的学习理论，那就是：
叙事性学习、身体亲历学习、精神训练法。
尤其认可，一位好的学习者，学习促进者，通常也是很会讲故事的人，练习讲故事，先从自己给自己讲故事开始，这是我学到的一个非常实用的知识；
身体亲历学习，又想起自己当初学习五笔打字的情形。多年前，在那个小镇上，我几乎是少有的几位开始学习五笔打字，开始大量用来打印、编辑文件，并且还开设了学习五笔打字的电脑班。教会了许多打算外出打工的年轻人。回想当年那一段的尝试与创新，有引以为傲，也有些许遗憾。当时自己并不知道更多的学习方法，没有更深一步，让自己在学习能力上更强，从而帮助到更多的人。
时隔多年，才又开始重拾学习，并且是系统化学习，这当然也是被工作所逼，一边学，一边面谈客户，在客户那里碰壁后又快速去寻找问题在哪儿，从哪里找解决方案，如何快速建构自己的知识体系，如何浓缩自己所学，成为一个一个小故事，一个又一个提问，带动客户一起思考，一起互动，一路摸索过来，原来赵周老师都已经写下来了，宛尔一笑间，我知道了，只要你想，必定遇见。
精神训练法，过去在教授瑜伽时常常会用到，在上课之前，头脑中模拟上课的体式编排与流动，如何开始，如何结束。这样之后，往往每节课都会比较流畅，师者和学者都能受益。我想，是不是也可以把这种方法用在我现在的工作中，在与客户见面之前，脑海中模拟见面的场景，做整场对话的引领者，亦或写下导图，让流程引领交流。
曾经有一次参加一位大师的课程，才知道，原来人与人获取知识的途径有很大的不同。有些是视觉学习者，有些是听觉学习者，有些是混合型。我想多数的人算混合型，极端的要么视觉、要么听觉的人不太多。以我自己的经验来说，比如记住别人的名字，我通常需要看到名字，才有可能记住，听一遍，通常很难记住。
平时学习，我也是以看文字、看视频比较多，说明我是以视觉学习偏多。这本身没有什么好与不好，只要认清自己的特性，在这个点上，看到自己与别人的不同，那么，面对客户的时候，一是语音和见面沟通，二是在语音、见面之前，发少许的文字资料给客户，语音或见面之后，把此次沟通的重点，以少许文字做总结归纳，那无论是视觉型客户，还是听觉型客户，都能很好照顾到了。
《清教徒的脚踪》，学生可以自己阅读有关的书本，教授的职责就在于叫他们所读到的东西如火挑旺起来，点活过来。
这段话，让我想起当前的教育。老师的职责是引导学生通过那些知识活化起自己的人生，用出来，为人类，为世界创造更多美好，而不是照本宣科，这样的教育方式势必让整个国家的大多数人都丧失思考，形成固定性思维。
拆书，正是一名合格的教授职责所在，将所读到的东西点亮、点活。
