感恩，今天由宇宙公民校长mei带领我们共读一本书，学了很多，懂得很多，依然过不好这一生。从旧的认知和习惯跳出，养成新的认知和习惯，是一念之间，但是，身体和肌肉的记忆，到习惯，至少21天，我觉得至少90天。
校长mei邀请大家分享了各自凌晨5:30的天空和景色，瞬间拥有世界的感觉，铵夫人的傍晚依然是那么的美丽。
今天我分两次，共计1小时20分重新阅读了园丁与木匠这本书。作者艾莉森·高普尼克是牛津大学心理学博士，加州大学伯克利分校心理系教授及哲学系客座教授。她养育了三个孩子，也做了祖父母。她推翻了经典的“白板说”，还是心理理论创始人之一，也是第1位受邀就这一主题在美国心理学会开设讲座的儿童心理学家。她是国家公认的儿童学习与发展研究领袖，首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家，对于孩子的心智、大脑和学习方式，没有人比她更了解。
这本书总共分成了8个部分，第一部分的作者为我们拆解了教养这个话题，如今教养深入人心，可是在教养的背后，它真的科学吗？真的能够帮助我们培养孩子一生吗？那第二部分，作者主要分享了关于童年和我们人生的意义，作者指出，童年越长，我们的智力其实越高。第三大块作者为我们分享了爱和我们孩子成长和教育的意义，爱是进化的保障。接着作者用4个边X边X来为我们解剖了边看边学，边听边学，边玩边学，边练边学，4种孩子的学习方式。作者着重分享了科技与未来话题。
首先，作者给我们分享了关于教养的三个关键点，第1个关键点，曾经，我们的父母，甚至我们的祖父母他们都是按照经验来养育后代，而现在，父母更多崇尚如何专业养育我们的后代，其实，虽然教养机构是现代教养理论的倡导者，教养的压力给中产阶级带来的巨大的消费，可是他们却很少给予实际的支持。作者指出，其实混乱恰恰是养育的主旋律，养育是一个无序的经历。而孩子的注意力是从儿童时代的分散到学习和成年人的专注，是一个过程。最后一点，作者分享到是父母的爱让智力的发展成为一种可能性，作者指出了三点，第1个是关于非共享环境，比如说虽然是双胞胎，可是，一个是由父母带的多，另外一个可能是祖父母带的多，这样的环境让孩子的发展，还有人类的发展有了多样性和可变性，第2个是关于无条件的爱，最后一点，作者分享了无拘束让孩子的智力发展有了更多的多样性和可变性。
第二大部分童年越长智力越高，主要包括了三大块。
第1块内容是关于学习能力的迭代，这部分作者分享了3点重要内容，第1个是我们学习的演进，第2部分关于孩子的心智，和关心他人的心智是协同的，也就是说我们在生活常常发现孩子跟照顾他的人的性格，还有智力是非常相近的，最后作者指出的生物和文化是养育的一个背后基础。
第2块多样性，作者指出了每个孩子是有差异化的，每一代人在成长照顾和被照顾者之间的这种关系，让我们孩子的智力发展有了多样性。
最后一点，我们养育的精雕细琢部分指出，我们的孩子是没有办法按照我们预先设定的目标和理想去培养的，首先我们没有办法去预计准确的未来，第2，其实孩子的成长的核心是为了适应能力，最后在养育当中，父母跟孩子的关系始终是关键的。
第三大部分，爱是进化的保障。这个模块作者指出了，父母，祖父母还有异亲爱的三面手，3种来自不同的群体的爱的方式是孩子进化，是人类进化的阶梯。祖父母提供了物质和养育的经验，物质的基础。另外，祖父母还是一种重要的文化历史连接，同时作者指出，父母跟孩子之间的爱，其实跟男女之间的爱是非常相似的，是一种非常执著而又近乎迷恋的状态，可以为之付出生命。
另外作者的重点分享了自己生育三个孩子，和照顾孙子奥吉的相似的爱的心理感受。照顾和被照顾者之间是一种无意无法言喻的爱的承诺，也是最重要最深刻的一种情感。而照顾的是创造彼此得连接的一种重要方式，照顾者也让被照顾者能够识别愿意与你合作的伙伴的样子。
在边看边学模块做的主要分享了3个主题，首先是关于过度模仿，人类其实是通过模仿来进行学习的，首先在模仿的过程当中孩子能看到物体是如何工作的，也观察到人是如何工作的，孩子的模仿不是没有目的的，相反，他是为了行动目标而进行模仿的，模仿的过程是孩子重要的寻找和探索的过程，第2个主题，作者分享了仪式模仿，比如说孩子模仿父母，举行节日庆祝，这种模仿算是一种过度模仿，但它却是特定社会文化的一种传承形式，也非常有利于文化的学习，最后，作者指出来我们跟孩子之间如果想让孩子学习更多，需要跟孩子一起做，在实践当中去爱。
在边听边学环节，作者提出了重要的两点。第1是你的解释，然后是你的信任。你的解释要让孩子能够对事情的原因跟结果有一个明确的学习，第2你的信任，作者指出，我们和孩子之间建立的信任是超过一切的。我们通过照顾给孩子提供资源，让孩子信任我们。
在边玩边学，部分作者提出了4点分享。第1关于打闹，我们对于打闹其实有很多的误会，孩子的打闹其实是一种社会交往的真实的演练，第2个打闹让我们的大脑有了更多的可塑性，孩子对未知总是充满兴趣。第2作者提到了玩玩具也是一种科学实验。第3个作者提出了假装也是一种比较高级的学习形式，假装让孩子思考存在的可能性，然后，让孩子能够去思考因果关系，然后也让孩子能去认识事情和物体的本质形式。
在边练边学环节，作者提出，曾经我们的学习主要是用学徒训练的方式，而如今的我们更多的是以目标为导向，而孩子在幼年时代的更多是一种注意力分散式的探索的学习，我们的学校教育指向的是目标和方式的学习，其实这种方式并不利于孩子一个自然的发现，也并不支撑孩子的好奇心，只能培养孩子成为最好的应试者，但最好的应试者并不等于可以去发现真理，而探索式的学习提供了两个可能性，第1个，让孩子能够从探索到掌握的可能性，第2个，让每一个个体生命能够多样化得到延续和锻炼的可能性。
最后一部分，科技与未来。作者提出了三大板块，第1个板块作者分享到阅读之于我们，就像网络之于孩子，阅读其实只有短短的几千年，所以我们会发现不擅长阅读对人类的依然挑战，苏格拉底曾经担忧，书本的其实降低了人与人之间的互动，不利于人类智力和心性的发展。
科技之于孩子就像阅读之于我们成人，新的年代孩子需要面对的是一个新世界，他们的专注力，他们需要的技能和我们这一代人并不一样，我们需要给他们充分的空间，让他们重构重建自己的能力。虽然网络世界已经开始了，但是旧时代人们的技术和技能并不会消失，而是与网络世界并存。
我想分享作者的一段原话，来结束今天的思维导图输出笔记。
父母特别是祖父母，他们的重要任务之一是给下一代提供文化历史感和延续性，如果失去了和历史的联系，那我们的下一代就会失去很多东西，父母而不是教养，子女是成为一座桥梁，沟通起过去和未来。
