这两节课实验目标很明确，就是利用简易天平测量空气的质量，但是很容易出现实验失败的状况。空气有质量吗。这一课主要是将天平调平，然后用一定的重物平衡皮球的质量，再来感受空气的质量，天平向皮球一端倾斜，说明空气有质量，向另一端放入一定量的绿豆，可以将天平平衡，初步感受空气与一般物体一样，也是具有质量的，并且是对应一定数量的一般物体。借此引出质量是一个物体的基本属性。一袋空气的质量是多少。这一课主要是利用小的物体与100筒空气的质量做比较，课堂上我使用了小泡沫块，绿豆，回形针和火柴。由于100桶空气无法打入皮球中，所以我们将其平均分成5份，每一份20筒，再来计算100筒空气的质量。绿豆，小泡沫块，火柴。在与20筒空气质量的比较中，都没有太大的问题，分别是4颗绿豆，7块小泡沫块，2根火柴，但是一颗回形针的质量太大，无法与20筒空气的质量比较，在不同的班分别找到了不同的解决办法——1.用20颗绿豆代替100筒空气的质量，2.测出一个回形针相当于多少颗绿豆？最后两种方法都可以得出100筒空气大致与3个回形针的质量相当。感受相同质量的不同物体，数量不一定相同。
思考：1.由于空气的质量很小，为了排除空气浮力的影响，在测量时应选择较为刚性的皮球作为容器，并且开始时要将皮球打成刚刚好有气不瘪的状态。2.因为简易天平之间存在摩擦，空气质量小等原因导致实验可能不准确，可以以此为契机引导学生实验中是存在误差的，需要多做几次。当然在课前老师也要先下水实验，知道20筒空气，100筒空气的质量大概是多少。3.空气的质量比较小，所以可以在简易天平中间设置一个刻度线，将实验现象更加明显的呈现出来。4.在测量20筒空气的质量是多少时，并不能完全的和每一种物体的整数个数的质量相等，或多或少都有细微的偏移，另外因为小泡沫块（手撕）和绿豆大小不一，所以在记录时不能使用等号，引导学生将活动手册上面的等号改成了约等号。这一节课和一年级的测量有所不同，本课使用的物品并不是都能作为标准物来衡量，只是让学生有一个初步的感性认识，空气的质量大概是多少。
