批评式的教育总归不是一种理想的教育方式，因为不知道会给学生留下怎样的心理创伤，表扬鼓励总比批评指正更让人容易接受—但有时候你又忍不住采用批评的方式—我们总是生怕对方不能意识到自己的错误。
同样发生在我工作的第一年。这一次挨批的是班长。
在初为人师第一次当班主任，就独具慧眼挑选到一位令人刮目相看的班长，大概也是我当时最得意的杰作—即使现在想来也是。
或许正是之前的信任与洋洋得意，所以当我的这位班长被我发现帮同学抄写作业时，让我出奇地愤怒—罚抄，班长双倍罚抄，我面无表情地宣布处罚；当她忐忑不安向我道歉时，我同样表无表情地对着她—我估计我冷冰冰的表情有可怕的伤害力。我只跟她说，我以后怎么相信你？
在我冷冰冰的那两天时间里，我发现她也显得忧心忡忡，她很不快乐。
应该是在我气消之后，当有一天中午我到办公室去，看见她耷拉着坐在教学楼旁边的台阶，身边同学的玩乐与她无关。换作平时，她应该是声音最响亮的那一个。
我突然间觉得于心不忍。是不是自己太过了。
我叫她到办公室。
我请她坐下。她不肯，就站着。
我说，我看到你这两天很不开心。
她说，你那样说我，表情那样可怕，我当然不开心。我爸爸妈妈都没对我这样凶过。
我说，我意识到了，所以今天找你聊聊天。
她看了我一眼，又把脸别过去。
我说，这两天我也在生气，也一边反思。今天我们一起捋一捋。
我说，王敏罚抄五遍，你罚抄十遍，这个有没有意见？
她说，没有。
我问，为什么？
她说，因为我是班长。
我说，对了。
我说，撇开这件事，你觉得平时我对你这个班长会不会满意？
她说，不知道……应该会吧。
我说，会有多满意？
她说，不知道。
我问，给自己打个分数，多少分？
她说，六七十吧。
我问，我会打几分？
她看着我，表示不知道。
我说，一百分。
她说，没这么高吧？
我说，你是我引以为傲的班长。不仅我平时在其他老师面前表扬你，他们同样经常在我面前夸赞你。你是我非常拿得出手的一张班级名片。
我说，愿意坐下来了吗？
她抿着嘴巴笑笑地拉一把椅子坐下。
“明白我为什么生气吗？”
“我让你失望了。”
“多失望？”
“希望越大失望也就越大。”说完这句话，她自己也忍不住笑起来了。
“看到你现在笑出声来，我也就放心了。我看你这两天不管上课还是下课，都无精打采的。”
“你凶起来好可怕。”
“张友清也说我不凶的时候挺帅的。”
“呵呵，也就那样吧。哈哈哈。没事我走了。”
看着她乐呵呵跑出教室，跟一帮同学又打成一片，心里不禁对自己感慨，当老师真挺麻烦的，对学生又得批评又得哄。
她又跑回来，问我：“老师，那你以后还会信任我吗？”
又是一个我要无比郑重回答的问题，我也无比郑重地回答她：“以前我对你百分百信任，相信经过这件事，我能对你放一百二十颗心了。”
她又跑出去了，听见在外面跟其他同学说：“没事了没事了，现在没事了。”
她又跑办公室进来，拿着一桶棒棒糖：“我这两天不开心，她们买了好多棒棒糖给我，现在分一些给你吧。”
哈哈哈。
