春花绚烂风扬帆 深耕厚植正当时 （第5.6.7.8周）
到底是春天来了。所以，阳光总是带着些许温暖，风也不再那么刻薄，空气里多了亲和的味道，天地间已浸透出丝丝柔软的光芒……杂乱无序的阡陌深处，已慢慢苏醒的生命，在羞涩的春雨中再一次焕发出神秘的庄严，使根植于大地深处的情怀，在向上拔出自己的高度和自由。
本月主题词: 内涵发展
英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳在《教育哲学导论》一书中指出，规范、价值和信念等，会使一种教育愿景有所增强，作为一种精神力量，融入师生血液之中，自觉不自觉地体现在师生言行之中，逐渐形成学校的品质。这一月，我们在管理“价值内省”的基础上，深耕厚植，全面铺开助力学生内涵发展的教育教学工作，在提高年级管理效能的同时，也传递着学校办学品质的提升。
一、根本任务引领内涵发展:
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”育人的根本在于立德。我们坚持把立德树人的成效作为检验工作的根本标准，把立德树人内化到年级建设和管理各领域、各方面、各环节，引导师生明大德、守公德、严私德，认认真真读书，坦坦荡荡做人，扎扎实实做事。
二、课程文化承载内涵发展:
课程建设承载着教育的理想，是学校品质发展的核动力。我们初步形成了“基础性课程+个性化课程+特需课程”的方式，为学生提供所需、优质的课程服务。基础性课程指向国家课程的落实，凸显学生的全面发展；个性化课程指向地方和校本课程的落实，体现学生的特色发展与个性发展；特需课程是基于学校师生健康必备素质和个别学生需求而有针对性开设的课程，体现师生对美好教育的期盼。
1.品质课程规范开展:
（1）国家课程:全面发展有章可循
（2）地方课程:特色发展有“本”可依
（3）校本课程:个性发展有条不紊
（4）特需课程:健康发展有所作为
按照学校设计，此项工作正在逐步实施。我们想通过这个课程，既让有特殊需要的学生得到发展，又让每一个师生应知应会五种呵护生命与健康的基本知识与技能，让每一个洛中人拥有共同的标识:遇险会自救互救。
2.品质教研创新开展:
（1）政治教研组模拟政协活动:
（2）历史教研组走进校史馆:
（3）化学教研组趣味运动会:
（4）高一英语备课组手抄报展览:
3.品质德育纵深发展:
在探索与实践中，我们初步依照“教育处宏观统筹教育+年级中观培育+心语工作室微观心育”的德育模式，紧扣立德树人的根本任务，全力开创年级德育工作新局面。
（1） 班团会主题教育:
（2）“讲、写、读、做”全员培育:
（3）心语工作室个体心育:
（4）青春期成长分“别”教育:
三、环境文化促成内涵发展:
一所学校校园环境的构建反映着教育者的教育理念和育人构想。我们所做的就是赋予校园里的一草一物都具有鲜活的思想，都要能与受教育者进行有益的心灵对话和情感交流，充分发挥环境育人的作用。
四、行为文化彰显内涵发展:
学校行为文化是在教育系统中长期形成的并通过学校主体的活动而展示出来的文化形态的总和和具体实践。我们以提升师生的生命质量为切入口，以改善师生的生命状态为最终目标，通过理念引领行为、行为感染行为，彰显内涵发展。
1.学雷锋活动总结大会:
2.红色革命教育远足:
3.运动会筹备及训练:
4.年级特色文化:
按照学校“ 立德树人、培养特长、全面发展”的总体布局，我们将继续从学生的健康成长需要出发，努力从品格提升、课程建设、课堂教学、环境建设等方面开展工作，为“让每个学生都能看到成功的自己”而殚精竭虑，投袂而起。
秋实来自春华，大海源自涓流，洛中学子的未来，则始于在学校每一天的深耕厚植。为了遇见更好的世界，我们前行！我们努力！
审核:史晓锋
编辑:高一年级
2019.4.19
